彭利

摘要：随着我国新课程改革进程的不断推进，学科核心素养这一概念被提出。在这个背景下，对初中生英语学习的要求已不再是记忆英语知识和运用英语，而是将重点设置为灵活运用所学的英语知识，并进行知识迁移。本文分析了初中生在英语听记信息能力方面出现问题的原因，并提出了培养初中生英语听记信息能力的措施。

关键词：初中英语   听记信息能力   培养

听记信息能力对初中生英语学习来说，具有非常重要的作用，较高水平的听记信息能力，能促进学生有效选取和再加工所听英语材料中的关键信息，帮助学生记忆、提取和理解所听的英语资料，还能提升初中生的英语综合应用水平。然而，在初中英语教学中，部分教师存在传统的教学思想，忽视了培养学生的听记信息能力，导致初中生听记信息能力较差，英语听力教学效率一直无法提高。

一、教师要转变教学方法，让学生能够听得懂听力内容

在初中英语听记信息能力练习时，学生只有听懂听力材料内容，才能进行分析，从中找到正确答案。这就需要英语教师转变教学方法，注意培养学生的英语学习能力。在实际教学中，教师不仅要使用标准听力材料，培养学生的英语语感，还要指导学生掌握听力技巧，准确判断和预测听力材料，有选择地听和记。笔者认为，教师可以采用“常速—慢速—慢速—常速”这一听力教学方法。首先，教师可以按照标准语速播放听力材料的内容，让学生初步了解听力内容，找到重要信息;其次，教师放慢听力材料播放速度，并指导学生根据找到的关键信息进行判断和预测，加深学生对听力内容的理解;最后，教师可以再用标准速度播放听力材料，测试学生的听记信息。通过这样快慢结合的方式，能引导学生正确掌握和记忆英语词汇的标准发音，感知听力内容中的语调、语气，抓住听力内容的主要信息，培养初中生的英语听记信息能力。

二、指导学生掌握正确的记录技巧

在初中英语听记信息能力練习时，教师运用听记和复述策略，有助于发展学生的听说能力和核心素养。此时，教师要注意“授人以渔”，关注学生的个体差异和个性化发展，让学生找到适合自身的英语记录方法，提升学生英语听记信息能力。在记录时，初中生要注意三个方面的信息：第一，学生要有适合自身的记录性语言;第二，学生能有效提取关键信息和细节信息，并做好相应的记录;第三，学生要依据记录的信息推断和预测漏记的信息。因此，在教学时，教师要指导学生形成适合自身的记录语言和技巧。经过长期的练习，学生可以形成自己听记信息的风格，找到适合自己的听记方法，从而达到英语教学目标。

三、实行自我监控，解决写不出或者写错的问题

初中英语听记信息能力不仅要求学生可以听得懂、记得住，还要求学生写得出。在听力练习时，学生会出现两种极端，一种是注意力不集中，另一种是注意力太集中。学生不集中注意力，自然就无法听记信息;学生太集中注意力，则会导致情绪紧张，使得练习效果不理想。此外，在听记信息时，学生会因为听音不准确、拼写错误等问题，影响记录准确性，那么在提取信息和总结时就会出现偏差。笔者认为，在听记信息练习时，教师不仅要舒缓学生的紧张情绪，还要注意初中生情绪的自我监控，引导学生学会自我调节，使他们能够听得懂，并能写得对。

四、结语

总而言之，初中生的听记信息能力是英语学习的一项重要技能，教师要针对学生出现的问题，找到成因，并在此基础上找到解决措施，引导学生掌握属于自己的听记信息方法，提高听记信息能力，实现初中英语教学水平的提升。

参考文献：

[1]李慧芳.初中生英语听记信息能力的现状、问题及教学策略[J].教学与管理（中学版），2019（1）.

[2]吴华珠.新课程改革下初中英语听力教学方法探究[J].英语教师，2018（8）.

[3]扎拉嘎呼.浅析信息化教学融入到英语教学中的策略[J].中学生英语，2019（20）.

（作者单位：四川省甘孜藏族自治州雅江县呷拉镇初级中学）