张红兵

摘要：以单元为整体的初中数学教学，有助于学生更好地整合知识。对于长期奋战在教学一线的教师来说，初中数学的单元化教学设计既能落实素质教育，又能渗透“以生为本”的教育理念。但是，当前的单元教学设计还存在很多问题，本文针对这些问题进行了分析和思考，并提出了改进方法。

关键词：初中数学   单元化教学   问题   改进方法

一、初中数学单元化教学设计的现状和主要问题

在设计数学课程教学环节时，教师要充分考虑学生的学习特点，设计符合学生认知规律和心理发展特征的内容，从根本上激发学生的学习兴趣，让学生能够深入思考数学问题。在当前的初中数学单元化教学设计中，很多教师误认为这只是一种课堂教学形式，没有把它真正落到实处，所以教学效果并不理想。

初中生有数学学习的心理需求，所以教師应该以学生的心理需求为切入点，设计合理的教学方案，满足学生的各项需求，在学生学习习惯和心理发展特征的基础上开展教学。但是，有些教师没有明确的目标和定位，不但设计出的教学方案与学生的实际学习情况、发展平台、年龄特点等不相符，而且没有突出数学教学的重点，活动目的性不强，活动开展也不顺利，这样的教学注定是失败的。

另外，在初中数学单元化教学活动设计时，有的教师缺少教学策略的选择，也没有明显体现出数学教学的规律。笔者认为，任何一门学科的教学都应体现师生间的良好互动，而单元化教学是师生互动的一个过程。因此，教师在调节课堂教学氛围，设计多样化的课堂教学形式时，应考虑师生之间的交流。初中生的活动随意性较强，自我约束能力有限，如果教师管理不到位，那么课堂非常容易失控，严重影响课堂教学的效率。为了提高课堂教学的有效性，让学生在心里产生数学学习的喜悦和幸福，教师就要解决当前教学存在的这些不合理问题。

二、改进初中数学单元化教学的方法

以初中数学因式分解的教学为例，为了让学生学到更多知识，锻炼能力，教师应引导学生分析这些内容，找到学习的重点和难点，再结合具体学情进行综合性教学规划。

1.教学要素分析

因式分解的教学目的是让学生全方位地掌握基本的数学运算，这对学生的学习能力提出了较高的要求。因式分解是初中数学的重点，贯穿整个数学学习过程，学生在小学阶段就已经对因式分解有所了解，到了初中阶段，教师只是更细致地讲解因式分解在解方程、解不等式、分式的化简等中的运用，而且函数、几何、圆锥曲线等内容也要用到因式分解。由此看出，因式分解是一种极其重要的思考模式。

2.学生情况分析

初中生的认知水平已经从具体的运算阶段向形式性的运算过渡，这一阶段的学生摆脱了思维的束缚，可以进行假设，并完成逻辑推理。在学习因式分解时，学生可基于现有的基础，通过观察、归纳和类比等方法加深对知识的印象。但是，从学生当前的知识储备情况来看，学生的抽象思维和逻辑思维相对较弱，需要在教师的引导下进行有针对性的练习。同时，教师要给学生动手操作的时间和机会，以避免惯性思维对学生造成不良影响。

3.教学内容分析

在教学因式分解时，教师可以分五个模块进行。第一，教师要让学生了解因式分解的数学思维方式，感受因式分解的具体应用;第二，教师要让学生了解多项式和公因式，在具体问题中计算多项式的公因式;第三，教师要让学生通过乘法公式的逆向变形得出公式，提高学生的推理能力，培养学生的逆向思维;第四，教师要让学生分析之前学过的因式分解的方法，并进行归纳和总结，进一步加深对因式分解的理解;第五，教师要梳理和总结内容，帮助学生逐步建立完善的知识体系，真正达到学习和应用的目的。

三、结语

在初中数学教学时，教师应根据学生的实际需求设计教学方法，从整体上归纳和分析单元内容，让学生学到知识，锻炼能力，真正达到数学教学的目的。

参考文献：

[1]苏顺文.浅谈初中数学单元化教学的有效应用[J].学周刊，2019（29）.

[2]贵天文.初中数学单元化教学设计中存在的问题分析[J].学周刊，2019（29）.

[3]麻映雅.浅析如何设计初中数学单元教学[J].学周刊，2019（25）.

（作者单位：定西市渭源县锹峪中学）