闫卫卫 李梦晨

摘要：本文以小学道德与法治课程为例，阐述了情境体验式教學在小学道德与法治教学中的优势，并探究了情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用，以期提高小学道德与法治课堂的教学效率。

关键词：情景体验式   小学道德与法治   应用

随着素质教育和新课程改革的不断深入，小学德育逐渐受到人们的重视，传统以灌输为主的教学模式逐渐被体验式教学替代，给小学道德与法治教学的创新和改革提供了方向。

一、情境体验式教学在小学道德与法治课程中的优势

顾名思义，情境体验式教学就是在教学过程中，教师有目的地引入一些具有情绪色彩或者生活中的场景，以引导学生体验，从而让学生在体验中加深对知识的理解。

首先，情境体验式教学在小学道德与法治课堂中的应用，改变了传统以灌输和说教为主的教学模式，让原本枯燥的课堂变得更加生动具体，大大激发了学生的学习兴趣。

其次，情境体验教学在小学道德与法治教学中的应用，不仅可以将枯燥的理论知识变得生动形象，还可以让学生更加容易理解和接受，对提高教学效率具有重要作用。

最后，情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用，可以让学生从体验中获取知识、体验情感，这对加强师生交流、促进学生身心健康有着非常重要的意义。

二、情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用

1.利用情境体验式教学营造课堂教学氛围

正所谓：“近朱者赤，近墨者黑。”小学是学生身心发展的重要阶段，这个时期的学生不仅具有活跃的思维，还容易被外界事物吸引，所以在小学道德与法治教学中，为学生营造良好的教学氛围非常有必要，良好的教学氛围不仅可以让课堂变得更加轻松、愉悦，还能为构建良好的师生关系奠定基础，让学生可以从体验中获取知识，提高能力。

如在教学《说说我们学校》时，教师可以创设一个“争当导游”的情境，让学生根据校园的平面图，以导游讲解的形式，加深学生对校园的了解，锻炼学生的口语交际能力。

2.利用情境体验式教学进行角色扮演

对学生来说，角色扮演是他们最喜爱的教学方式之一，也是情境体验式教学最常用的方式。首先，教师根据教学内容创设相应的教学情境，并引导学生根据情境进行角色扮演;其次，教师要在角色扮演中设置问题，引导学生从解决问题的角度出发，进行分析和探究，并积极主动地解决问题;最后，教师要根据学生的角色扮演情况进行综合性评价，提高学生的学习自信心。通过角色扮演，不仅深化了学生对知识的理解和记忆，还让学生从身边的事物中明辨是非，提升了道德品质。

如在教学《心中的110》时，教师可以创设“独自在家，陌生人敲门”的教学情境，引导学生进行角色扮演，让学生在扮演中体验遇到陌生人时该如何进行自我保护，以此加强学生的自我保护意识。

3.利用情境体验式教学加强小组合作

小组合作是《新课程标准》提出的重要要求，对于一个班级来说也是非常有必要的。因此，在小学道德与法治教学中，教师可以利用情境体验式教学加强学生小组合作，引导学生从情境体验中提高合作意识和合作能力。

三、结语

综上所述，情境体验式教学给小学道德与法治课堂注入了新鲜血液，使课堂教学变得更加生动有趣，对激发学生学习兴趣，提高学生学习效率有很大的帮助。因此，小学教师要充分认识情境体验式教学的优势和意义，通过营造教学情境、开展角色扮演和鼓励小组合作这三种方法，全面调动学生的课堂参与积极性，从而提高教学效率。

参考文献：

[1]刘惠珠.情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（9）.

[2]张晓辉.小学“道德与法治”情境体验式课堂的建构与探寻[J].新课程研究（上旬刊），2018（4）.

（作者单位：山东省淄博市桓台一中附属学校）