金锋

所谓分层模式，就是指在初中语文教学中，教师针对不同学生的学习情况和问题，考虑学生之间存在的个体差异，对学生划分层次，再针对每个层次的学生实行不同的教学方式。为了更好地运用这种分层次的教学模式，在初中语文教学时，教师可以在备课、教学、作业、评价等多方面了解学生语文学习的情况。分层模式是素质教育的体现，它有利于突破传统教学模式的桎梏，促进学生全面发展，也有利于初中语文教师教学工作的顺利进行，提升语文课堂教学的有效性。

一、分层教学模式对学生语文学习的积极作用

1.符合当代社会教育要求

作为教师，应平等地对待成绩好和成绩不好的学生。在初中语文教学中，教师对不同接收程度的学生实施分层教学，是教师公平对待每个学生的体现。教师只有明确学生存在的差异化现象，并针对个体差异制订不同的教学计划，才能因材施教。由此看来，分层教学模式符合当代社会教育的基本要求。

2.兼顾学生之间的差异，调动学生学习的积极性

初中生面临升学的压力，在初中语文学习中遇到问题时，有的学生因为无法适应高强度的学习而失去语文学习的兴趣，甚至有的学生觉得自己没有语文学习的天赋，以至于学生处于消极状态。教师针对不同情况的学生实施分层教学，有助于减轻学生之间竞争的压力，也有助于学生找回语文学习的自信，调动学生初中语文学习的积极性。

3.改变传统的教学方式，增强初中语文教学的科学性

实施分层教学模式，能够帮助教师创新教学方式，打破“一刀切”的传统教学的局限，改变教师在初中语文教学中对学生采取无差别教学模式的现状。这样的分层教学模式有利于提高初中语文课堂教学的科学性，增强语文课堂教学的人性化。

二、分层教学模式在初中语文教学中的实际运用

1.实施教学目标分层，促进语文课堂教学的有效性

首先，教师应针对班上不同成绩的学生制订不同的教学目标，在平等对待学生的前提下，又针对班上的优等生、中等生及差等生制订不同的教学计划、教学措施。尤其是针对能力较低的学生，教师要制定更低的目标，而对于能力较强的学生，教师要制订更高的目标。

如在教学《爸爸的花儿落了》时，教师可以针对班上三个层次的学生，将教学目标分成三个层次：第一，学生能够掌握文章大意，并根据文章大意划分不同部分，这一教学目标是为班上语文学习的学困生制订的，可以帮助他们找回学习语文的自信;第二，学生能够体会伏笔，把握文中线索;第三，学生能够学会分析文章中父亲的形象，理解父亲对“我”的影响。这两个目标是对应班上的中等和优等生，使学生不仅能很快地理解文章内容，又能提高教师语文课堂的效率。

2.实施评价标准分层，激发学生语文学习的兴趣

教师对学生的评价会对学生的学习产生很大的影响，学生往往能因为教师的一句话而改变学习态度。在初中语文教学中，教师针对不同层次的学生要制订不同的评价标准，而且不能只用一个标准衡量学生的学习。这种多元化的评价方式可以让不同层次的学生受到鼓励，激发学生学习语文的激情。

如在教学《背影》时，教师要求学生分析文章中父亲的形象后，有的学困生能够十分认真地描绘父亲的性格特征。这时候，教师应表扬这些学生，鼓励他们勇于突破自我，不断进步;对于班上的优等生，教师应要求他们在回答问题时有所升華，再给予表扬。在初中语文教学中实行分层评价时，教师应注意表扬的频率和程度。

3.实施教学内容分层，正确引导学生学习

在初中语文教学中，教师可以根据课文内容进行分层教学，针对文章中的某些部分提出和设计不同的问题。如在教学《伤仲永》时，教师可以设计如下问题：“其一，‘方仲永最后的结局为什么会变成这样？其二，文章中为什么要详细描写仲永才干初露？其三，这篇文章在语言上有什么特点？”教师通过设计不同层次的问题，让学生回答，可以让不同层次的学生参与语文课堂教学，体会语文课堂上表达意见的乐趣，引导学生正确学习语文。

三、结语

总而言之，在初中语文教学中，教师应注重应用分层教学模式，重视分层教学模式的作用。同时，教师也应结合自身的教学实际情况，在教学目标、学习内容及评价标准上实行分层教学，以促进初中语文教学质量的提高。

（作者单位：江西省景德镇市浮梁县三龙中学）