陈磊

摘要：地理是我国高中教育阶段的一门基础学科，要想充分发挥地理教学的功能和价值，教师必须保证地理课堂教学的有效性。本文从巧设问题情境、直观情境和生活情境这三个方面出发，分析了高中地理情境教学实践应用的有效策略和具体路径，希望能够提升高中地理课堂教学的有效性。

关键词：情境教学   高中地理   有效性

情境教学能够通过生动的教学情境引发学生内心情感，帮助学生深入理解知识内容与本质，唤醒课堂教学的生命与活力。因此，高中地理教师应顺应时代发展的趋势，积极改进、革新教学方法，运用情境教学，以期让高中地理课堂教学更加精彩、更加高效。

一、利用教材主干知识，巧设问题情境

教材是教师向学生传授基础知识的载体，教师要充分、合理且巧妙地使用教材，创设恰当的问题情境，深化学生对知识的理解。首先，教师要全面、深入地研究教材，清楚教材中的主干知识，明确教学的重点与难点;其次，教师要根据教材的主干知识设置问题，并运用巧妙的方式向学生提问，从而设置悬念，创设出引人入胜的问题情境，促使学生产生疑问，让学生主动探究问题。

如《自然地理环境的差异性》的教学目标是让学生了解地理环境差异性的分异规律，分析陆地自然带地域分异规律的形成。为了进一步让学生形成正确的环境观，笔者结合教材主干知识，设置了如下问题：“结合课本内容，请你们分析地域分异规律的具体表现是什么？纬度地带分异规律，以及其原因有哪些？”面对这些问题，学生立即展开了思考，最终得出结论。由此看来，在高中地理教学中，教师利用教材主干知识巧设问题情境，能加深学生对知识的理解。

二、利用现代信息技术，巧设直观情境

直观情境是情境教学法实践运用的具体体现，它能够把抽象的知识变得易于接受和理解。高中地理教师应该顺应信息时代的发展，不断提升自身的教学艺术与能力，巧妙地利用多媒体等现代信息技术设备和工具辅助课堂教学，对地理知识进行数字化的加工、处理与整合，再创设直观、形象的课堂教学情境，就能让地理知识变得更加生动和鲜活，加快学生对知识的理解、消化与吸收。

如《工业区位因素与工业地域联系》主要是让学生理解并掌握影响工业区位选择的三大主要因素，为了帮助学生更快地掌握课程内容，笔者利用现代信息技术展开教学。在课堂上，笔者利用信息技术展示了一些工業分布图，让学生初步认识工业区、居民区的布局图;然后，笔者又展示了一些工业联系和工业链，让学生从直观情境中收获知识。由此看来，在高中地理教学中，教师利用现代信息技术巧设直观情境，能加快学生知识理解的速度。

三、利用各种生活资源，巧设生活情境

知识来源于生活，又运用于生活。因此，高中地理教师应当拓展课堂教学思路，留心观察生活，注意挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的素材、案例、模型等，然后把它们巧妙地融入地理教学，创设生活情境，从而促使学生充分认识地理在生活中的具体应用，感受地理知识无处不在，增强学生应用地理知识的意识。

如在教学《人类面临的主要环境问题》时，为了让学生了解人类面临的主要环境问题和产生的原因，笔者结合生活现象展开教学：“在日常生活中，有许多现象造成了环境的污染，如工业废水的排放、垃圾随意丢弃等，这些都是造成环境污染的源头。”由此看来，在高中地理教学中，教师利用各种生活资源，能让学生了解解决环境问题的紧迫性。

总之，情境教学在高中地理教学中的实践运用符合新课程改革的基本理念，是提升教学成效的基本保障。因此，高中地理教师应当树立科学的教育理念和教学思想，把握学生的认知规律和学习特点，利用一切可以利用的教学资源，积极创设问题情境、直观情境和生活情境，形展高中地理课堂情境教学，让高中地理课堂因情境教学变得更加精彩。

参考文献：

[1]满振.情境教学法在高中地理课堂中的有效运用摭探[J].成才之路，2019（2）.

[2]高莹.情境探究在高中地理课堂教学中的有效运用[J].课程教育研究，2018（47）.

（作者单位：湖南省长沙市长郡湘府中学）