李慧萍

在初中英语教学中，好的问题链设计可以提升学生的英语素养。但是在目前的初中英语教学中，问题链的设计还存在一些问题，如没有尊重学生的主体地位，问题链设计的层次性和联系性比较弱等。下面，笔者探究了问题链在初中英语阅读教学中的应用方法。

一、问题链设计中的缺陷

1.课堂主体不明确

初中英语课堂的主体是学生，所以初中英语阅读教学涉及的所有问题链应该以学生为中心。然而，在实际教学过程中，很多教师因为对学生的认知能力和学习基础的判断不够准确，没有办法设计出符合学生需求和实际情况的问题链，使得教学效果不理想，不能调动学生的英语学习积极性，也不能够更好地达成英语教学目标，降低了英语课堂教学效率。

如在教学与地理环境有关的文章时，教师可以先设置几个与内容相关的问题，问题的难度应该从简单到复杂，層层递进，体现出引导的过程，让学生逐渐对文章产生学习兴趣，调动学生回答问题的积极性。具体来说，对于教师设置的第一个问题，学生只要认真地浏览课文，就可以直接在文章中找到答案;对于教师设置的第二个问题，学生需要在认真阅读课文的基础上，归纳总结文章的主要思想和主旨后才能得到答案;对于教师设置的第三个问题，则是考验学生的思维，需要学生认真思考，在探究的过程中获得答案。

2.与文本的主旨大意产生偏差

初中英语教材中的每一篇文章都有明确的主题，所以在设置问题的时候，教师需要让问题链和文章的主旨大意保持一致，这样才能够更好地提升学生的阅读水平和阅读能力，提高学生的英语学习能力。但在实际的英语教学过程中，很多教师设置的问题链往往会和文本的主旨大意产生偏差。教师要重视这一问题，在学生自主阅读前，教师应设置有助于学生更好地理解文章含义的问题。之后，再对学生进行提问，提问应和文章内容紧密相关，这样才能够保证问题的设置与教学目标、文本信息相符。

3.缺乏内在联系

教师设置的问题需要和文章内容有一定的联系性，才能更好地锻炼学生的思维，提升学生思维的缜密性、严谨性和关联性，帮助学生更好地学习英语。在设计问题时，首先，教师需要保持问题的层层递进关系，先收集一些比较浅显的问题，让学生可以直接在文章中找到答案;其次，教师可以设置一些稍微复杂的问题，先帮助学生理解文章内容，再让学生自主领会文章主旨;最后，教师设置一些难度更高的问题，引发学生的深度思考。

二、设计高效问题链的方法

1.保证问题间的关联性

在设计初中英语阅读教学中的问题链时，教师需要考虑学生的学习水平、学习基础、认知能力等，尊重学生的主体地位，抓住合适的时机对学生进行提问，保证阅读教学能够更加有效地开展。首先，教师可以根据教学大纲，结合学生的英语水平和认知能力，由浅入深点地引导学生思考和解答问题。这样，既可以帮助学生掌握更好的学习方法，引导他们去思考，又能够让学生的思考更加高效。其次，在初中英语阅读教学时，教师可以先让学生快速地浏览课文，然后着重阅读和确定文章中的时间、地点、人物和事件。这样，学生可以快速地了解文章内容。在这个基础上，教师可以提出几个较简单的问题。最后，在学生仔细阅读文章之后，教师可以提出一些更复杂的问题，加深学生对文章的了解和认识程度，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。这样一来，教师设计的问题链才是科学合理的，才能真正帮助学生学好知识。

2.保证主旨一致

初中英语阅读教学的核心是帮助学生把握文章主旨，并根据文章主旨培养学生的英语综合素养。在初中英语阅读教学过程中，教师需要了解教学的重点和难点，使教学始终围绕着课程的重点和难点展开。这样，才能够更好地开展教学，提高教学效率，保证问题链的设计始终围绕着文章的主旨大意。

三、结语

好的问题链的设计能够快速提升学生的英语阅读能力，所以教师需要解决目前问题链设计中存在的问题，更好地提升问题链设计的层次性和关联性，使得初中英语阅读教学的中心思想更加明确。

（作者单位：江西省赣县区大埠中学）