周进

摘要：新课程改革对教学的方方面面都产生了巨大影响。在新的教育形势下，教师应积极关注新课程改革的要求，并在此基础上，创新教学方式。只有深刻认识教学的新要求，教师才能设计出符合发展要求的教学方式，进而达到促进学生全面发展的目的。

关键词：初中语文   新课程改革   转变

《新课程标准》要求教师要以学生为本，运用科学的教学方式为学生的终身发展奠定基础，改变教学中与学生发展不相适应的部分，进而实现素质教育的目标。下面，笔者结合教学实践，谈谈新课程改革中初中语文教学的转变。

一、由单一核心课程转变为多元核心课程

课程是教师教学的主要载体，教师素质和学生素养的提升都可以通过优化课程结构来实现。随着新课程改革的推进，初中语文教师已经逐渐从原本的只重视知识讲述和学习成绩，转变为重视学生的多方面发展和学生的身心健康发展，这才能达到提升学生语文素养的目的。

以课程结构为例，在新课程改革的影响下，教师越来越重视社会对学生能力的需求，加快了开展多核心化教学的步伐。在教学中，教师不再只关注学生语文知识的积累，而是将教学重点扩展到通过语文学习发展学生的能力。在课程建设中，教师开设了实践性和扩展性课程，以适应学生多方面发展的需求。

如在教学古诗词《观沧海》时，教师不再只注重学生背诵诗词，而是注重从作者的生平导入，让学生分析诗人的性格，再总结诗歌的总体风格。在教学过程中，教师还会通过多媒体设备播放曹操作诗的视频，使学生直观感受、深入了解诗人的内心。学生通过逐字逐句地分析诗句，能在潜移默化中提高自身的审美情趣。

二、由学生倾听教师转变为教师倾听学生

在传统教学中，教师常常忽视学生的自主性和主观能动性只是自己一味讲述，这一教学方式极大地阻碍了学生的发展。新课程改革的发展要求教师重视学生的自主学习，创新教学方式，认清角色定位，成为学生活动的组织者。

在新课程改革的背景下，初中语文教学特点可以概括为重过程、重体验、重探究，其最根本的核心是发挥学生的主观能动性，让学生积极参与学习活动。因此，教师要以引导学生合作探究和自主探究为主，让学生学会合作和独立思考，鼓励学生多说、多问、多讨论和多交流。

如在教学《从百草园到三味书屋》时，教师可以积极引导学生尝试“当老师”，引导学生阅读和收集互联网上的素材，然后尝试自主创建课件。教师还可以将学生分组，让学生在小组内分工合作，一个负责组织，一个负责收集资料，一个负责整理，一个代表小组上台演讲。在这个过程既有分工，又有协同工作，不仅提升了学生自主学习的能力，还有效促进了学生全面发展。

三、由教师单评课堂转变为综合众评课堂

在传统的教学评价中，教师以考试为标准，严重忽视了学生的身心发展，以及教学评价对教学的引导作用，阻碍了学生全面发展。新课程改革要求教师重视多元化的评价，学会创新评价方式，以此促进学生更好地发展。

如今，教学评价已逐渐从传统的单一评价转为自我评价、学生互评、教师评价的多元化评价，评价方式也进行了相应的创新，从原本的书面考试评价转变为课堂观察、课后访谈、大型作业等多元化的评价方式。

如在教学“写作——热爱生活、热爱写作”时，由于学生的写作能力和水平不同，所以对于基础薄弱的学生，教师要及时积极地肯定和鼓励他们取得的进步;对于写作基础好的学生，教师要关注他们情感的发展。同时，教师要尊重学生的主体地位，引导学生进行自评和互评，让学生通过自己的切实感受，认识到自己的优点和不足，进而更好地促进学生健康发展。

总而言之，新课程改革是一项系统而复杂的工程，教师应顺应时代潮流，与时俱进，根据新课程改革的要求，不断完善自我，并为了达到新课程改革的目标，坚持不懈地努力。

参考文献：

[1]宋影.简析新课程改革背景下的初中语文课堂教学[J].课程教育研究，2018（39）.

[2]张晓勤.初中语文课堂教学改革與创新之我见[J].甘肃教育，2018（3）.

（作者单位：贵州省遵义市仁怀市第七中学）