牛成宝

摘要：本文调查了甘肃省内一百多所中小学校，综合分析了它们的文化墙设计现状，发现在文化墙设计中，师生自制作品的档次、形式、所占比例、所选材质等方面存在问题，并探究了解决问题的方法，旨在为师生提供文化墙设计活动的样本。

关键词：中小学自制作品   文化墙设计

笔者走访调查了甘肃省内一百多所中小学文化墙的设计模式，提出了几点优化建议。

一、师生自制作品

师生自制作品是指，师生借助其他工具，自己动脑、动手，创造出具有艺术性、能够表达自己意图、给观众带来美的享受的手工作品。如手抄报、书法、篆刻、绘画、作文及师生手工制作等，手工制作是最常见的形式之一。

师生自制作品与学校文化墙相结合，可以让师生装扮学校，增强师生的爱校意识，成为学校的主人。在自制作品中，师生不仅培养了创新思维，还提升了师生的动手操作能力。学校将作品进行装帧、整理集中展示，能有效激发师生的创造兴趣，提升学校文化品位。

二、师生自制作品在文化墙设计中的应用现状

师生是学校各项活动的主要参与者，理应成为学校文化墙设计的参与者，所以师生作品理应成为文化墙设计的构成元素。通过实地调查、拍照和综合分析，笔者得出以下结论：

1.师生文化墙设计中自制作品数量不足

教学楼、教室是师生文化墙设计的主阵地，但是调查结果显示，教室和走廊内的装饰以工业成品为主，师生自制作品仅成为一种点缀。如在武山县温泉九年制学校，不论是学校院墙还是教室内外的墙壁上都是匠人的彩绘故事，没有师生的作品;又如在积石山县移民中学，教学楼内PVC板等泡沫材料展现的是诗文，而师生创作的作品仅有几幅图画、书法作品。学校的文化建设如果缺少师生参与，就失去了灵魂，也会导致师生对文化墙的关注度不高。

2.师生文化墙设计中自制作品材质不丰富

笔者在调查中发现，师生文化墙自制作品选用的主要材质为粉笔、纸张、丝线等。然而，生活中的各种废弃物品、瓜果蔬菜和五谷杂粮等都可以成为自制作品的材质。因此，学校可以根据自己的定位，让学生就地选材，废物利用，创建具有地域特色的文化墙。如榆中周前学校根据自身定位，鼓励师生自制作品装饰文化墙，一层楼道一个主题，作品材质也很有地域特色。

3.师生文化墙设计中自制作品形式单调，缺乏创新

文化墙作品种类繁多，但笔者在走访调查中发现，师生的自制作品主要形式为书法、绘画、雕刻、折纸等，普遍存在形式、内容、主题等雷同的现象，彼此抄袭，缺少新颖的构思和创意。如很多学校都有展示折疊剪纸、手工刺绣等，且装帧精美，但作品缺少简介，没有标注作者，很多可能都不是师生自制的。

4.师生文化墙设计中自制作品和展示场所不协调

首先，不同场所展示不同作品，自制作品的主题与装饰场所不协调;其次，在不同场所，不同身份的作者的作品数量占比不适当;最后，不同场所展示的作品色彩搭配不和谐。

三、师生自制作品在文化墙设计中的优化建议

根据调查结论，笔者提出了师生自制作品文化墙设计的优化策略和建议。

首先，学校要加大对师生自制作品活动经费、人力的投入，开拓以“手工制作”形式为主的第二课堂，提升师生自制作品的能力;其次，学校要变废为宝，让学生收集生活中的废品，充当手工制作材质，发展学生的创新思维，引导学生跳出手工制作材质的桎梏，创造出更加精美的手工制作;再次，在材质丰富的前提下，学校应主动联系或聘请各方面专业人员，对教师进行美育培训，提升教师自制作品的能力，扩大师生自制作品的范围;最后，学校要提升师生在文化墙设计中的自我诊断能力，对主题、内容、形式、材质形状和色彩搭配等都要做到胸有成竹。

参考文献：

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[5]肖晓阳.中小学教师专业发展丛书 手工技艺与综合实践活动案例设计[M].厦门：厦门大学出版社，2015.

本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度规划课题《甘肃省中小学文化墙设计现状调查分析及建议》研究成果，课题立项号：GS[2019]GSB1890。

（作者单位：甘肃省积石山县保安族中学）