【摘 要】本文论述体验式教学法在高校舞龙舞狮课程教学中的应用，阐明高校舞龙舞狮课程实施体验式教学的理论依据和教学特征，提出从技术同化转化为技术平衡，实施情境创设式体验教学、模拟现场比赛式体验教学、启发诱导式体验教学等应用措施，以增强舞龙舞狮教学的丰富性和生动性，优化学生的舞龙舞狮学习体验，实现对舞龙舞狮教学成效的有效提升。

【关键词】高校  舞龙舞狮  课程教学  体验式教学法

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）05C-0178-02

舞龙舞狮是中华民族传统体育运动项目，极具观赏性和竞技性，还具有丰富的民族特色。很多高校开设了舞龙舞狮课程，且日益重视加强舞龙舞狮课程教学。对此，本文试探讨高校舞龙舞狮课程教学中体验式教学法的应用，以有效提升舞龙舞狮教学成效。

一、高校舞龙舞狮课程实施体验式教学的理论依据

体验式教学依托学生认知特点，在教学实践中，有针对性地重复或创造教学情境，实现教学内容对教学情境的良好融入，有效激发学生对教学内容的学习兴趣和积极性。在体验式教学过程中，教师要对学生进行主动引导，促进学生对教学内容的感悟认知，并结合实践验证所学的知识和技能。体验式教学充分体现了“以人为本”的理念，实现了对学生独立性的充分尊重，能形成对学生的有效启发。体验式教学不仅注重学生对教学内容的学习，还注重引导学生对人文发展的各类目标，诸如生命、意义、道德等进行学习探索，兼顾智育和德育。体验式教学模式结构如表1所示。

舞龙舞狮课程教学采用体验式教学方式，具有如下理论依据：

第一，体验式教学包含多种教学学习方式，诸如视听触觉体验学习、合作探究学习、自主体验学习等。此类教学学习方式对于舞龙舞狮教学具有极强的适用性。舞龙舞狮教学不仅要求学生做到规范统一的动作，还强调视听效果。

第二，体验式教学以构建主义为突出的教学思想。构建主义认为，学习过程是一种构建过程，该过程要求学生有效整合和充分利用各种资源，诸如教师资源、学习资源等。在该过程中，学生占据着主体地位，教师是教学内容的引导者。要增强学生对教学内容的学习兴趣和积极性，促进学生对教学内容的自主体会。

第三，体验式教学以心理学为理论基础。从行为心理学来看，人的行为会刺激其意识，并对个体形成激励并产生反应。从认知心理学看来，个体在对知识进行主动获取和有效积累的过程中，会影响个体自身。因此，舞龙舞狮课程教学对心理学方法进行巧妙应用，能有效增强教学效果。

二、高校舞龙舞狮体验式教学特征

（一）充分尊重学生主体地位

高校舞龙舞狮体验式教学以学生为主体，这与传统的舞龙舞狮课程教学有着很大的不同。高校传统的舞龙舞狮课程教学以教师作为教学中心，学生盲目刻板练习舞龙舞狮技能，只能被动接受舞龙舞狮知识和相关技能。在舞龙舞狮实践中或者特定情境下，学生难以灵活应用舞龙舞狮技术动作，且极易因心理紧张而束手缚脚。体验式教学充分尊重学生的主体地位，将学生作为教学中心，并将学生之间存在的发展差异作为依据，在教学过程中，合理创设动作场景，能引导学生基于构建场景领悟应用动作要领，有效增强舞龙舞狮课程教学效果。

（二）具备良好的主客体互动体验

舞龙舞狮体验式教学要求教师在开展课程教学前认真做好备课工作，全面深入地了解教学大纲的具体要求，充分明确课程教学具体目标，契合实际情况创设教学情境，满足学生的学习需要，并为学生的舞龙舞狮提供真实感。舞龙舞狮体验式教学具备良好的主客体互动体验，并形成良性的课程学习环路。在此过程中，学生会对某个舞龙舞狮场景进行思考，并增强动作应用的合理性，形成新的认知，在潜移默化中，学生不仅能记住舞龙舞狮的动作要领，还能构建良好的知识体系。

（三）教师需设置良好的教学情景

在舞龙舞狮体验式教学模式中，教师扮演着极为关键的角色。教师在开展舞龙舞狮教学前，要从整体上把握舞龙舞狮课程，并明晰自己在教学过程中的位置。在传统的舞龙舞狮课程教学中，教师讲、学生听占据了大部分的课堂时间，缺乏及时的互动交流和实践演练，难以大幅度提高舞龙舞狮技巧，且学生无法深入领会舞龙舞狮的知识点和各项动作要领。在舞龙舞狮体验式教学中，学生占据着主体地位，教师在开展课程教学前，要设置良好的教学情境，据此实现对课程教学的有效引领。教学情境的设置、各类教学材料，诸如音频、视频、道具等的准备，均服务于舞龙舞狮体验式教学。

三、高校舞龙舞狮课程教学中体验式教学法的应用措施

（一）从技术同化轉化为技术平衡

建构主义思想认为，个体理解和思考知识技能的核心是心理活动相应的组织结构或者图示框架，掌握知识分为三个层次，一是同化，二是顺应，三是平衡。其中，教学同化过程主要是学生对刺激输入进行改变或者过滤，在舞龙舞狮体验式教学中，教学同化是对舞龙舞狮相关技术的动力定型;顺应是指学生对自己的内部结构进行调整，并实现对特定刺激情境的良好适应，即基于对舞龙舞狮相关教学资源的良好吸收，创新生成舞龙舞狮技术。平衡是指学生运用自我调节相关机制促进认知从平衡状态迁移到另一平衡状态。学生对舞龙舞狮技能的形成，需经由教学同化以及顺应过程实现逐步建构，从初学舞龙舞狮动作技能的阶段步入自动化形成舞龙舞狮技能的阶段，通过形成新的平衡态实现学生对舞龙舞狮技能的熟练掌握和有效延伸。教师要将学生作为教学中心，引导学生通过自主构建深刻理解各项舞龙舞狮技能。教师要通过教学同化，使学生聚焦处于平衡状态的舞龙舞狮技能，在情境突变的情况下，实现对舞龙舞狮的技能迁移。

（二）实施情境创设式体验教学

教师开展舞龙舞狮体验式教学，可创设真实的舞龙舞狮情境，引导学生基于真实的舞龙舞狮情境体验形成良好的问题意识，引导学生在舞龙舞狮的实践过程中发现自己技能存在的问题，并积极探究有效的优化改进方法。在舞龙舞狮教学中，为引导学生深刻理解和熟练掌握舞龙舞狮动作，教师可创设舞龙舞狮表演的真实情景，给学生提供身临其境的感觉。例如，某高校教师将学校操场作为场地，模拟某超市开业举办的舞龙舞狮活动，要求学生分为两队，一队学生敲锣打鼓，营造超市开业庆典的热烈气氛，另一队学生负责舞龙舞狮表演。教师首先引导学生从感性上初步认知舞龙舞狮表演的具体内容，再与学生沟通具体的舞龙舞狮动作技巧，并指导学生通过特定动作表达情感，最后形成精彩的舞龙舞狮表演。值得注意的是，教师在创设舞龙舞狮教学情境时，要充分考虑学生的舞龙舞狮学习基础，有效控制教学难度。

（三）模拟现场比赛式体验教学

教师开展舞龙舞狮体验式教学，可改变现有的舞龙舞狮练习环境，真实模拟舞龙舞狮比赛现场的气氛，据此展示舞龙舞狮表演，有效锻炼学生的比赛心理素质，增强学生对舞龙舞狮环境的适应能力和临场发挥能力，并引导学生对舞龙舞狮运动形成直观认识。教师要通过模拟舞龙舞狮比赛现场，引导学生系统全面地掌握舞龙舞狮的基本动作、训练方法以及比赛裁判知识，有效增强学生的心理素质，并在潜移默化中培养学生的团队精神。

（四）启发诱导式体验教学

教师开展舞龙舞狮体验式教学，可紧扣舞龙舞狮的具体教学内容，结合舞龙舞狮的技术动作，整理相关技术动作的概念以及具体特点，据此启发诱导学生。传统的舞龙舞狮教学片面重视动作技术讲解，并要求学生盲目模仿，缺乏对舞龙舞狮技术动作与理论的教学联系。这导致学生缺乏对舞龙舞狮动作技术的深入理解，难以实现对舞龙舞狮技术动作的深入理解和熟练掌握。对此，教师要将教学实践情况作为依据，加强舞龙舞狮的理论教学，并引导学生创编舞龙舞狮技术动作，据此实现启发诱导学生，促进学生掌握舞龙舞狮技术动作的用力方位、动作幅度和行进路线。

综上所述，舞龙舞狮课程教学采用体验式教学方式的理论依据是体验式教学包含多种教学学习方式、以构建主义为突出的教学思想、以心理学为理论基础。高校舞龙舞狮体验式教学特征是充分尊重学生的主体地位、具备良好的主客体互动体验、教师需设置良好的教学情景。要通过从技术同化转化为技术平衡、实施情境创设式体验教学、模拟现场比赛式体验教学、启发诱导式体验教学等措施，促进高校舞龙舞狮体验式教学的有效开展。

【参考文献】

[1]谢云辉.体验式教学法在高校舞龙舞狮课程教学中的探析[J].考试周刊，2018（88）.

[2]孟帅，吕琦，刁学慧，等.浅析高校舞龙舞狮课程的优化对策[J].科教导刊（上旬刊），2016（5）.

[3]杨江伟.试论高校舞龙舞狮教学课程内容的开发及创新[J].体育风尚，2018（12）.

【作者简介】朱懋彬（1984— ），男，广西博白人，广西电力职业技术学院讲师，研究方向：高校体育教育。

（责编 何田田）