王珍珍 邓林云

【摘 要】本文分析国际金融课程教学中辩论教学法的适用性，以及辩论教学法在提高学生的文献资料查阅能力、增强学生的逻辑思维能力和表达能力、提高学生的团队合作意识、促进学生对知识的深度掌握等方面的应用意义，论述辩论教学法的具体应用，并总结辩论教学法的应用效果。

【关键词】国际金融  辩论教学法  应用

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）05C-0079-03

辩论，即通过分析道理来说明是非、真理。辩论教学法则是将辩论这种方式引入课程教学活动中，通过辩论来加深学生对知识点的认识和理解，并在此过程中增强学生的信息查阅归纳能力、逻辑思维能力和表达能力，从而实现教学目标的方法。随着教育理念由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，辩论教学法也不断被应用于各类课程教学中，并且取得了较好的效果。

一、国际金融课程教学中辩论教学法的适用性

国际金融课程主要以国际货币关系为立足点，让学生了解开放经济下国际间金融活动的本质和规律性，理解有关国际收支、外汇、汇率等的基本原理和运行机制，熟悉现代国际金融理论的最新进展，并掌握分析和研究国际金融问题的方法和手段。作为高校金融类专业的一门核心课程，国际金融课程兼具理论性和实践性的特点，不仅注重国际金融理论的运用和分析，也强调运用国际金融基础理论知识分析时事热点问题。而由于国际金融课程涵盖的内容比较丰富，涉及的知识点比较复杂，各知识点之间的联系比较紧密，很多问题的解释通常需要跨章节知识点的支撑，因此，国际金融课程教学要求学生自觉地用全面的眼光多角度地看待国际金融领域的现实问题，避免片面性，这就为辩论法引入国际金融课程教学提供了可能。表1是笔者归纳的国际金融课程教学中部分可采用辩论教学法的知识点及参考辩题。

二、国际金融课程教学中辩论教学法的应用意义

（一）提高学生的文献资料查阅能力

在传统国际金融课程教学中，很多教师为了讲清楚某一个知识点，往往会搜集大量资料和案例来辅助教学，比如关于国际储备，会搜集最新的世界各国黄金储备情况、我国的外汇储备规模以及外汇储备管理实践案例等，所有工作均由教师完成，学生不关心资料从何而来也未能提高文獻资料搜集和查阅能力。而针对某一知识点引入辩论教学法，当学生确定本方观点后，就需要在课外时间通过课本、图书馆、网络等各种途径搜集能论证本方观点的相关文献、数据、案例等资料，并进行归纳和总结，内化成自己的知识。同时，为了知己知彼，精准反驳对方的观点，还需要对对方可能展示的论据进行研究和分析，搜集相关资料以找到反驳的突破口。这些准备工作无疑将有利于提高学生的资料查阅能力。

（二）增强学生的逻辑思维能力和表达能力

国际金融课程内容逻辑性较强，需要讲清楚来龙去脉才容易理解，如对于“一国货币汇率下降有利于促进出口、抑制进口”的知识点，既要讲清楚前提条件，又要讲清楚货币汇率下降通过怎样的机制促进出口、抑制进口。引入辩论教学法后，学生在辩论过程中要想说服别人接受自己的观点，不仅需要搜集充分的论据，还要将论据进行整合、归纳、提炼，这个加工过程无疑能很好地锻炼学生的逻辑思维能力。同时，辩论对于辩手的发言有时间限制，因此，学生辩手说的每一句话都应该有的放矢，抓住重点，尽可能避免无关的话语，语调、语速也应有事先的考量，这个过程则可很好地锻炼学生的临场表达能力。

（三）提高学生的团队合作意识

当前高校学生的个性越来越鲜明，许多高校也开始重视鼓励学生的个性化、多元化发展，但与此同时，也应注重培养他们的团队合作意识。在辩论的准备过程中，每方团队都必须自主分工合作完成各项准备工作，如本方观点是“人民币贬值利大于弊”，不仅需要有人去搜集“人民币贬值有利”的论据，也需要有人去搜集“人民币贬值不利”的论据以便做好反驳，还需要有人专门对搜集的资料进行整理、归纳，甚至还需要被推选为辩手的学生写稿等。为了让学生学会与不同的人合作，分团队时可采取随机的方式，避免同寝室、同桌总在同一团队的现象。这样操作不仅可增进学生之间的感情，也能逼迫学生跳出舒适圈完成任务。

（四）促进学生对知识的深度掌握

国际金融课程的内容较难且关联性较强，如“国际收支”内容，既与国际贸易紧密联系，又与国际投资、国际资本流动等密切相关，还影响汇率变动和一国货币政策及财政政策，以往光靠老师课堂讲解的方式很难让学生深度理解与掌握，不少学生因为无法理解而产生焦虑感。而针对某一知识点引入辩论教学法，从准备工作一直到正式辩论，再到教师总结，整个过程都在一步步地促进学生对知识点的认识和理解。准备工作是学生对知识点初步认识和思维发散的过程，比赛现场是说服别人和被别人说服的多角度思考问题的过程，教师总结则是回归知识点和将知识系统化的过程。因此，辩论教学法有利于促进学生对基本知识点和延伸知识的深度掌握。

三、国际金融课程教学中辩论教学法的具体应用

受班级人数、教学进度安排等各方面因素的限制，在国际金融课程中运用辩论教学法无法完全按照辩论赛规则、流程开展，需要做一些适当的改变。

（一）辩论教学法的操作思路

辩论教学法的整体操作思路为：教师给出辩题—学生抽签分组确定正反方—查阅资料—辩论—教师点评总结。第一步，由教师根据知识点给出辩题，如针对汇率变动对经济的影响分析这一知识点，结合授课时人民币汇率的走势设置“人民币升值（贬值）利大于弊还是弊大于利？”的辩题。这样的辩题不仅围绕知识点，还与热点问题相结合，既可以锻炼学生的逻辑思维能力，还可以培养学生用基本理论知识解释现实问题的能力。第二步，为了锻炼学生的团队合作能力，增加课堂的紧张性，采用随机分组的方式确定正反方团队。第三步，给予充足的时间让学生课后去查阅相关资料，并进行整理、归纳和提炼，将本方的主要观点形成文档发给授课教师。这样做一方面是便于教师及时跟进正反双方的资料搜集工作，粗略了解双方的主要观点，另一方面也可以督促学生做好准备工作。第四步，在课堂上开展正式的辩论。正反双方按照事先确定好的流程，围绕辩题各抒己见。第五步，由教师根据辩论的实际情况进行点评总结。点评总结的作用在于让学生互相学习，善于接受对方合理的观点，并回归辩题本身所属的知识点，加深学生对该知识点的掌握。

（二）辩论教学法的具体操作

由于一般的辩论比赛通常是正反方各4人，即参与者总共8人。为了尽可能让所有学生都参与进来，可将具体操作安排如下。

1.任务布置。受限于教学进度安排，可以提前一个星期布置该项工作，让学生能有充分的时间查阅资料，如一进入汇率的章节便开始布置。

2.确定正反方辩手人选。在确定正反方辩手人选时，先将班级人数随机分成8个小组，接着每个小组派代表抽签明确本组属于正方或是反方，再由每个小组的小组成员自行推选一人作为本方辩手。以48人的教学班为例，辩手人选的确定流程如图1所示。

3.开展课堂辩论。课堂辩论可分为三个环节，如图2所示。在正反方小组两两自由辩论环节，可以安排8～10分钟让所有小组同时进行，如第一组（正方）和第八组（反方），第二组（正方）与第五组（反方）自由辩论，无规则、流程约束，各抒己见。辩论过程中要求各方注意归纳对方的观点，以便开展辩论时提出反驳。在正反方集合汇总信息环节，可以安排8～10分钟用于正反方辩手分别交流自己接收到的对方新观点，并商讨应对措施。在正式辩论环节，基本可以按照辯论赛的流程开展，包括开篇立论、攻辩、自由辩论和总结陈词四个部分。为了简化，也可以将攻辩环节全部简化为双方辩手的自由辩论环节，本环节可以安排18～20分钟。最后，还可以通过线上匿名投票的方式选出最佳辩手，并由老师准备一份小礼物作为奖励，增加整个教学活动的趣味性。

四、辩论教学法的应用效果

笔者通过实践发现，在国际金融课程中引入辩论教学法，极大地提高了学生参与的兴趣，课堂辩论过程非常激烈，学生提出的观点也很丰富，既有联系国家宏观经济发展的观点，也有联系自己现实生活的观点，思维非常发散。同时，学生的表达能力、逻辑思维能力以及临场应变能力均超乎教师的预期。此外，在笔者所授的国际金融课程期末考试中，对于课堂上辩论过的知识点的论述，85%左右的学生能流畅、正确地表述自己的观点。

虽然实践中取得了良好的效果，但学生作为参与的主体也提出了一些改进的建议，如建议开展跨班级辩论，进一步激发学生参与的积极性;为了让辩论的效果更好，打破教学进度的限制，可以将属于本章节的辩论移到后续相关知识点章节，等等。教学有法，教无定法，学生认可的方法才是好的方法，相信通过不断的改进和完善，辩论教学法能够在国际金融课程教学中发挥更大的作用。

【参考文献】

[1]张帆.新形势下《国际金融》课教学中辩论式教学法的应用分析[J].教育教学论坛，2016（21）.

[2]严桂凤，张爱国，胡晓雯.辩论教学法在《建筑工程计价与控制》实践教学中的应用[J].中外企业家，2018（20）.

【基金项目】南宁学院第五批本科示范课程建设项目“国际金融”（2019BKSFKC09）

【作者简介】王珍珍（1985— ），女，广西鹿寨人，硕士，南宁学院管理学院讲师，研究方向：国际金融与风险管理;邓林云（1991— ），女，广西桂林人，硕士，南宁学院管理学院助教，研究方向：风险管理与保险。

（责编 苏 洋）