摘  要：新形势下，随着新课改的不断深入进行，社会和国家对于人才有了新的要求。改革开放四十多年来，英语一直是我们教育的重点科目，从小学到大学，几乎都是要学英语，然而进入大学后的学生，对英语兴趣索然无味，大学英语教师在授课中，大多采用的還是传统的教学方式。新形势下，大学英语教师该如何对学生的英语进行教学，寓教于乐的同时又该如何让学生成绩提高。为此，本文给出了见解和看法，以兹相关人员参考之用。

关键词：模块化  大学英语  目标

《大学英语课程教学要求》在大学英语教学的目标中明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”

但就目前教学现象来看，大学英语教学并未达到要求中的目标，还有很多的问题亟待解决，比如：学生只会写，不会说的哑巴英语等等，这对高等教育的开展以及对学生学习与发展是不利的。为此，在下文中，笔者将基于目标为导向开展大学模块化教学进行探究，以期能通过多种方式让学生“快乐”学习的过程中让成绩和能力都得到提高。

一、当前大学英语教学的现状

经济全球化的发展，为英语带来了更为广阔的发展空间，在社会生活中，英语也被时常应用在多个方面。我国的教育改革也在不断深入，这也让英语有了新的发展和变革。越来越多的教师和学生开始重视英语这门课程，许多学生将英语作为自己大学时的专业，还有不少学生将大学通过英语等级考试视为大学学习中的一项重要目标，甚至不少高校将英语等级考试与学生的学位相关联，以便让学生主动投入到英语学习的过程中。

就如今英语教学的实际开展情况来看，大学英语教学仍然围绕着基础语言教学来进行，听、说、读、写四个方面，其中还是以读写为主、听说为辅。尽管目前在教材的内容上也逐渐进行了更新和完善，但在实际教学中仍然沿用如同初高中时期的传统教学手段，导致学生兴趣索然，英语也变成了像初高中考试那样应付考试。即便学了十几年的英语，也只是学了一口的“哑巴英语”。

二、如何将目标为导向运用在大学英语教学中

“模块教学注重因材施教，体现以‘学生为中心的教学”^[1]“大学英语课程是我国大部分高校的必修课程，然后这一课程的教学质量与水平一直受到授课时间短、修课学生人数众多、学生水平参差不齐、教学方式单一等因素的制约。将模块化教学模式引入大学英语课程，可以让学生发挥所长，掌握专项技能，并用灵活的评价机制鼓励学生，提高学生效率。”^[2]基于此，本人认为可以从以下几点开展模块式教学。

（一）制定教学目标

教学目标是教学实施的纲领，整个教学的实施都是按照教学目标而来，因此教学目标的制定对教师教学的成功非常关键，同时对教学的成功也有至关重要的作用。

1.列出不同教学方式的选择

大学英语课堂教学着重注意学生对知识的吸收，已经不能像传统课堂只是知识的“灌输”，而是注重学生全方位的发展，而且大学英语课堂具有很强的综合性，教师在教学中要承担听力、口语、词汇、阅读、翻译、写作等各方面的内容和任务。然而这些具体到每一节课内，其中的侧重点又会有所不同。比如，某个单元有可能会侧重学生认知的学习，另一个单元则有可能是侧重学生态度的养成，也或许是技能的获得。而且在以上内容也会存在自身内部的侧重，因此，需要教师能根据课堂的侧重列出针对该课堂的教学目标，而这是教师进一步设计课堂教学的基础以及前提。

2.了解学生的方式

教师要想教好学生，让课堂有序进行，教师就必须了解学生的学习情况。了解学生现有的知识基础，考虑学生自身个人与技能发展的需要，了解班级学生当前水平与课程要求达到的目标之间的差距，这是教师传授新知识的起点。教师了解学生的方式多种多样，一般的了解方式是通过学生的测试成绩进行了解，当然也可以对学生的兴趣爱好、能力水平等进行问卷调查，对学生现今掌握知识的基础和学生的个性进行一个大致了解，这在教师教学时，会起到一定的帮助作用。当然了解这些还是比较简单与粗糙，每个学生的发展是不断在变化中的。因此，除了以上简单的了解学生的成绩与个性之外，教师也可以与其他任课教师进行沟通交流，或者直接与学生沟通交流等方式进一步了解学生。

3.教学目标的比较分析

达到上述对学生的成绩与个性了解后，尤其是学生成绩，再通过与《大学英语课程教学要求》中的总体目标和教学目标和学生现阶段的知识和能力水平进行比较，找出学生与要求中的差距和不足，详细列出学生需要补足的地方。通过此类方式，在教学过程中可以根据学生自身来因材施教，对于学生中薄弱的环节对症下药，以期让每个学生都能得到提高。了解学生，就得花时间花心思去分析学生，这也是教师掌握学生真实有效性的重要途径。

（二）确立恰当的评价反馈机制

课堂评估是教师了解学生学习情况的方式之一，同时课堂评估也是课堂研究的重要组成部分，更是教师和学生之间的一种教学学习实施互相监督的手段。教师对学生的上课进行评估，也利于教师对学生的进一步了解。因此，确立针对学生恰当的评估机制，对学生教学反思的同时，让学生也在受教过程中知道自己的不足和亟待加强的地方。只有加强这方面的评估机制，才能推动学生积极主动参与到教学以及反思过程中来，才能有效提高教学课堂的质量。

结语

总之，当前高校中落后的英语教学模式应该是教师重点关心的所在，不然学生对学习没兴趣，影响的不仅仅是英语科目的成绩，对于其他科目同样也会有影响。尤其是不佳的英语水平在学生未来就业择业方面也会因此受限，不利于学生的全面发展，同时也不利于国家对于人才的培养的需要。因此，教师和相关人员就更应该将此事放在议程当中。

参考文献

[1]杨柳荟，孙凯元.民办本科院校大学英语模块教学的探索[J].内蒙古教育（职教版），2015（04）：47.

[2]卫佳.大学英语课程模块化教学模式的应用研究[C].外语教育与翻译发展创新研究（第九卷）.四川西部文献编译研究中心，2020：54-55.

作者简介

李欣（1977—），女，汉族，籍贯：辽宁营口，硕士，讲师，研究方向：英语语言学与英语教学。