赵天

摘  要：现阶段，高中英语听力教学并没有得到足够的重视，许多师生将重心向阅读理解严重偏移，忽略了英语作为一门工具语言，对学生听和说的最基本的要求和训练。本文在发现高中英语听力教学中的问题基础上，针对多主题听力材料的运用，探究高中英语听力教学的创新途径。

关键词：高中英语  听力教学  主题材料

一、高中英语听力教学中多主题听力材料运用的必要性

高中阶段的英语教学，在高考大环境之下，不少师生坚信“得英语阅读者，得英语高考天下”，加之部分地区高考英语不考听力，导致许多师生对英语听力也陷于“答题、得分”的套路之中。英语听力虽在高考中所占比例较小，但是对于学生的英语知识运用和口语交际是非常重要的，只有“听得懂，听得好”，学生才能“理解好，说得好”。多主题听力材料能够帮助教师走出依靠高考听力材料或者教材配套听力材料进行英语教学的困境，一方面能够给学生机会听到更多、更广的知识，打开他们的视野;另一方面，让学生接触多种主题情境，在口语交际中应对如流，提高综合运用能力。

二、运用多主题听力材料进行英语听力教学的创新教学方法

（一）合理选择多主题听力材料

合理选择多主题听力材料，需要考虑听力材料的内容、类型以及难度等多个因素，不仅要扩展学生词汇，提高学生听力能力，而且要兼具真实性和趣味性。首先，要符合青少年心理特点。青少年思维活跃，喜欢新鲜事物，但自控能力不强，单一类型的听力材料会让他们感到枯燥乏味，要给学生听他们感兴趣的听力材料，这样容易吸引他们的注意力。其次，要符合高中英语听力教学的目标要求。听力材料不能只求新奇，要让学生在真实听力材料的支持下提高听力水平，而后拿出具有挑战性的听力材料，让学生“升级打怪”，调动听力学习积极性。最后，运用听力材料丰富课堂教学。听力材料的选择要丰富课堂活动形式，增加听力课堂的灵活性和多样性。设计不同的课堂活动环节，如情景小剧场、新闻小报道、电影短配音等，让学生对所听信息进行输出，学以致用、学练结合。

（二）运用多主题听力材料分时期、分策略

1.听前阶段

这个阶段是材料的挑选、设计阶段，要帮助学生扫除听力障碍，提高英语听力学习兴趣，做好听力前准备工作。首先，教师要引导学生学习重点或生僻单词，并提供语境式例句，让学生搞懂生词的意思，有效促进听力学习的质量，扫清听力障碍。其次，教师要引导学生进行主题性讨论，补充必要的政治、历史、经济知识背景，激活学生的思维，有利于学生体力理解能力的提高。最后，教师要引导学生多动嘴，巧妙运用听说活动提高学生英语交际能力，例如教师设计口语导入，让学生英语解释材料背景，或者组织学生表演无道具小话剧等，调动课堂氛围，提高英语听力学习兴趣。

2.听中阶段

教师应当根据听力材料的特点，利用多样化的播放方式，吸引学生注意力，并适当运用暂停、解释和反复等听力教学手段，促进学生理解，让多主题听力材料的价值显现出来。对于有画面的影音材料，很可能会喧宾夺主，忽视听力内容。教师可以先让学生听，边听边想象画面，然后试图理解发生了什么，最后用画面加深学生的理解。例如，歌曲Love Story，讲述了一个浪漫的爱情故事。在听力过程中让学生先听，是否能想象出歌曲中的画面，歌曲的主人公是誰，歌曲大致内容是什么？然后接下来是听歌辩词阶段，依据“That you were Romeo;you were throwing pebbles. And my daddy said，stay away from Juliet.”等句子判断这是罗密欧和朱丽叶的故事。歌曲改变了原本悲伤的结局，是一个唯美、浪漫的结局。故事内容打动学生，而后给学生播放歌曲MTV的画面，满足学生欣赏的需求，加深对听力课堂的理解和印象。

3.听后阶段

听力活动刚结束，对学生来说也是学习的关键节点，可以对信息进行再处理，进一步理解多主题听力材料，帮助学生提高听力能力。教师可以设计一些以学生为主的听后活动，如新闻播报、配音、歌曲表演等，培养学生的语言技能。例如，配音活动。可以将影音材料的声音关掉，让学生进入角色配音，适当增加个人表情和肢体语言。

（三）补充多主题听力材料对应的典型题

很多学生能听出来材料内容，但考试时得不到分数，这是为什么呢？一方面说明他们没有真正理解材料;而另一方面也说明他们做题方法不对，不能把材料和多变的考题结合起来。对此，教师应该讲解一些典型题，传授做听力题方法，并避免听力陷阱。一审题，迅速浏览听力部分，预测可能出现的录音内容，寻求选项之间的差别。二找关键词，如人名、地名、时间、数字等。三做笔记，采用简单的符号或阿拉伯数字帮助记录，特别听清每个问题的疑问词。如：what，where，who，which，whose，when，why等。四整理错题集，弄清正确项考察了什么知识点，选择错误项的原因。这样补充相应的典型题，可以让学生驭“题”有术，提高了听力做题能力，达到了事半功倍的教学效果。

多主题听力材料促进了材料的更新，丰富了材料的主题，开拓了学生的眼界，在听力学习中丰富了各种背景知识。同时，材料方向多样化，使得听力活动形式丰富，可以吸引学生的注意力，不仅锻炼了听力能力，而且为学生口语表达提供了基本素材。总之，多主题听力材料的应用，激发了学生听力学习的主动性和积极性，使得学生英语应用能力提高，从而提高了教学质量，达到了培养学生听力的目的。

参考文献

[1]张馗.高中英语听力教学存在的问题与对策研究[J].成才之路，2020（10）：90-91.

[2]赵会琴.浅谈高中英语听力教学实施策略[J].才智，2020 （04）：30.