梁芳芳

摘  要：我们国家有着上下五千年的历史，有着优秀的中华传统文化。随着时代的进步，人们对教育的理念不断更新，新课程改革后，中华优秀传统文化在学生的教学中实施的重要性不断在人们的人认识中加深，实现字源文化在识字教学中的有效应用是现代教育工作者工作的重中之重。本文对字源文化在识字教学中应用的重要性进行了简单的介绍，并对字源文化在识字教学中的应用策略做了简单的探析。希望能够对学生的识字教学有所帮助。

关键词：字源文化  识字教学  应用  策略

近年来，随着人们对教育质量要求的逐渐提高，不管是学校还是社会都越来越重视对学生文化的教育，越来越注重对中华优秀传统文化和传承。汉字是世界上最古老的文字之一，有学者认为，汉字是中国人的第五大发明，字源文化在识字教学中的有效应用，必然会产生良好的教学效果。在新时代，如何在识字教学中有效应用字源文化是当代教育研究的重点内容。基于此，对字源文化在识字教学中应用策略的探究势在必行。

一、字源文化在识字教学中应用的重要性

习近平总书记在党的十九大报告中指出，“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强”。文化是中华民族的根与魂，字源文化是中华民族独特的精神标识，是中华民族的宝贵精神财富。世界上有很多文明古国，如古埃及、古巴比伦等，但只有我们中国的文化传承了下来，那是因为文字的力量。在我们国内，不同地域、不同民族的人们能够交流，文化能够融合，那也是文字的力量。新时期，对学生的教学更加需要在文化教育方面有良好的发展，将字源文化融入学生的识字教学中应用对学生的身心发展具有重要意义^[1]。

汉字形成过程中有许多有趣而又有规律性的现象，国学大师陈寅恪先生说过：“凡解释一字，就是一部文化史。”每个文字里面都有一个独特的故事。字源文化在识字教学中的有效应用符合学生认知、思维发展的特点，不仅能将汉字图画化、故事化，还能激发学生探究汉字造字规律、了解汉字文化的兴趣。字源文化在识字教学中的有效应用，可以有效地激发学生的识字兴趣，可以更好地对小学生的文化熏陶，增强学生的文化底蕴，很好的培养学生的文化素养，有利于提高学生的审美能力，培养学生的情商、智商，可以有效的发展学生的基本素質，开阔学生的思维，激发学生的创造力、求知欲和探索精神，有利于促进学生的进步与发展，对学生的学习和生活具有积极意义。

二、字源文化在识字教学中的应用策略

（一）积极进行师生交流，重视字源文化在识字教学中应用的作用

在实际的识字教学中，学校和教师要高度重视字源文化的作用，积极进行师生之间的学习交流和信息互动，充分发挥其隐蔽性、针对性、感染性、交互性的特点，在交流中对学生渗透字源文化的相关知识和理念。积极进行教学改革，不断地将字源文化融入学生的识字教学中，让学生在对汉字的学习中，不断了解我国优秀的字源文化，通过对字源文化的不断了解增进对学生的识字教学，帮助学生更好地理解和掌握新知识，帮助学生形成良好的知识网络，让学校和教师对学生的识字教学事半功倍^[2]。

（二）利用互联网优势，让学生感受汉字中蕴藏的文化

在信息技术高速发展的环境中，互联网的应用迅速普及，教师要利用互联网的优势收集更多的适合学生学习的字源文化授课素材，让学生拥有丰富的学习内容。另外，教师还要利用互联网的优势拓宽自己的教育途径，要做到不单单依靠文本教学，尽要量利用多媒体教学手段和现代传媒技术，通过声音、视频等教学方式和教学资源对学生进行汉字教学，给予学生多种感观，进行教育信息的教授与推送。让学生感受汉字中蕴藏着的文化，激发学生热爱祖国灿烂文化的情感，让学生能够更好地了解字源文化，让学生在情境中感知、理解并且运用字源文化对汉字进行学习，提高课堂效果及学习效率。

（三）追溯造字原理，引领学生析形索义，用义记形

字源文化在识字教学中的应用中，教师要注意引导学生追溯汉字的造字原理，引领学生析形索义，用义记形，以中国悠久的历史文化去润泽学生的心田。例如，在学习“源”字时，首先要对学生进行问题导学，询问学生是否知道“源”字为何意。然后要对学生进行“源”字的造字原理进行讲解，“源”字中的“白”和“小”是“泉”字的省写，“原”的意思是泉水流进了井田里，“三点水”指的是泉眼里的水，泉眼里的水是井田里水的源头。由此产生“源”字“源头”的意思，让学生通过分析“源”字的形态探索“源”字的含义，以“源”字的含义记忆“源”字的形态，帮助学生构建一个汉字世界，加强学生的关联记忆，提高孩子的想象力、理解力^[3]。

（四）利用多种学习方法，开拓学生思维，促进对汉字的理解

在运用字源文化对学生进行识字教学中，教师要善于运用多种学习方法，开拓学生思维，促进学生对汉字的理解。教师可以通过情境的创设使学生在相对轻松愉快的环境下，自然地学习汉字的相关知识。可以采用小组合作学习等形式，让学生在小组内对汉字进行组内探究与观察，让学生在一种民主、宽松、和谐的气氛中学习字源文化，进行汉字学习的交流，让学生发挥各自的学习潜能，促进学生间的互相帮助、共同提高。另外，教师还采用任务型教学法、交际教学法等教学方法来增加学生的参与度与关注度，提高教学的实效性，促进学习方式的转变，培养团结互助与团队协作的精神，促使学生更好的发展，培养学生自主学习的习惯，促进对汉字的理解^[4]。

结语

文字是人们交流思想的工具，在识字教学中对字源文化进行有效的应用是传承中华优秀传统文化的重要途径。在运用字源文化对学生的识字教学中，学校和教师要重视字源文化在识字教学中应用的作用，利用互联网优势，让学生感受汉字中蕴藏的文化，追溯造字原理，引领学生析形索义，用义记形，利用多种学习方法，开拓学生思维，促进对汉字的理解，为社会和国家培养出优秀的社会主义接班人。

参考文献

[1]张婷.字源识字在小学低年级识字教学中的运用研究[D].闽南师范大学，2019.

[2]刘逸.中华文化引入对外汉字字源教学研究[D].重庆师范大学，2018.

[3]青岛出版社刘克东.透过汉字了解中国传统文化[N].中国新闻出版广电报，2017-09-08（004）.

[4]钱路勤.字源文化在识字教学中的应用策略[J].文学教育（下），2017（06）：88-89.

[5]缪弘恩.识字教学存在的问题及字源文化融入策略[J].文学教育（下），2017（06）：146-147.