黄华穗

摘  要：中学生的文化品格培养一直备受关注，高中教育是学生学业生涯的一次重要转折点。英语学科作为高中阶段一个重要的科目，对于学生的学业成绩以及未来生活影响深远，本门学科文化品格培养的重要性不言而喻，文章将围绕高中英语的实际教学情况以及相对应的文化品格培养理念，来实事求是对学生進行文化品格培养的路径进行探析。

关键词：高中英语  文化品格培养  培养路径

教师在教学实践中要明确学生的个体差异和特殊性，基于英语教学的基本原则，将理论知识和实践相互结合，将文化品格的培养作为提高学生核心素养的重中之重。将英语的教学方式开展一个新的方向，奠基终身学习英语的基础，在探索文化品格培养的要求、标准和条件之后，让文化品格与语言知识两者达到平衡统一的节点，才能最大限度刺激学生对英语教学内容的吸纳和理解，也只有在正确的文化品格培养之下的人才才是符合世界教育规律所需的才干。

一、阐述高中英语教学中文化品格培养理念

据有关的高中英语实践教学反映，部分教师在文化品格上的理解还停留在书面知识内容的传授层次，导致教学的内容过于狭窄，学生文化素质涵养止步无法扩展。由此可知，作为文化知识的传授方，教师对于文化品格培养理念的理解是十分有必要的。首先，文化品格的培养教育方式是在全球化的教育风向下开展的，世界文化具有特殊性，自然不同的文化品格也各有特色。教师在高中英语文化品格培养中要结合全球文化背景，进行文化素养的累积，除了基本的书籍理论知识，也要包括对于文化现象的了解、不同文化历史由来、自身价值观以及情感倾向。充分的文化教学之后，学生才能够客观地形成自身的文化价值体系，在面对不同文化有选择、鉴别、学习的能力，能够拥有坚定的文化立场和观点，辨别文化精华和糟粕。所以在文化品格理念的培养上“易输不易结”，逐步扩展学生思维和扩大见识面，在了解客观事实之后培养独立思考、选择的能力，再配合高中英语课堂的基本理论教学输入，才是最有效率的教学方式，也是最有力培养文化品格理念的策略。

二、文化品格培养路径探析

（一）课堂教学结合文化互动

语言类的学科最主要的功能是用于沟通和交流，英语不是本国本土语言，在教学的过程中，教师一定要明确这门学科的特殊性和差异性。明确了以上的特性之后，与本土语言进行适当的比较和学习，总结出外来语言学科与本土语言的共通之处，然后找到吸引学生的文化知识集合。例如在高一英语必修二 Unit 1 Cultural relics教学中，教师通过教案介绍cultural relics为关键词，去介绍世界各地的文化遗产，从而去调动学生的学习热情，提出问题每个国家都有哪些文化遗产，让同学们分别举例介绍。这个环节中教师课堂教学的设置中很明确找到了文化合集区域，以文化遗产为关键词来进行文化的扩展教育，教师在学生发言结束进行关键词总结：The Great Wall，The Pyramids 等等，延伸对各地历史文化的介绍，与学生的互动回答构成课堂的主体环节，让学生成为学习的主人，更加具有自主性。然后通过课堂师生互动来进行的文化品格培养，既带动学习气氛又扩大了学生一定程度上的知识面，并且加深学生对课本文化遗产内容印象，提升教学效率。

（二）深入了解文化价值

当下的高中英语教育现状中，还是有部分的教师对学生的教育停留在于表面的书本理论知识，对于更多偏向精神文化层次、亲身体验的学习内容尚未涉及。但是高中阶段的学生在文化需求方面的接受量较大，这在一定程度上就要求教师去对文化内容进行深入的学习和探讨，不仅仅局限于衣食住行等方面，要求在更加深入的精神层次加强研究，在教学的实际过程中对课本的基础知识进行深入的理解和吸收，从不同的维度来学习英语这门学科，而不是局限在于节日或者饮食习惯之类的方面。例如高一英语必修二unit5中教师与学生进行音乐方面的探讨，教师提问：What's your favorite music？引导学生回答问题，并且在课堂上进行有关音乐的名句分享：Music has always fascinated us in the way that it communicates.在课堂的教学中将问题设置为与价值观、审美观等更加深层次方面有关联的探讨，将会更有利于学生在文化品格的培养和塑造。

（三）文化品格与学习实践融合

高中阶段的学习成效最快速的是反映在卷面成绩上，符合中国应试教育的大背景，要让学生更加自主去培养文化品格的途径之一就是将文化品格融入实践的考试和测试中，例如在选修6 Unit3 A healthy life中，教师将课堂所教授的知识和文化素养结合起来，利用最常规的方法“听写”来对学生进行检测，教师提问：Why do you exercise？学生通过自身词汇和结合文化知识积累来回答教师问题。这类型的检测方式更具有实操性，贴近高中学生的诉求，这在对于学生的语句表达和词汇积累具有较大促进作用。

结语

高中英语学科教学中对人才的文化品格培养十分重视，结合了实际的教学前线情况和目前的文化品格素养状况，共同探讨路径和方法。一方面提高学生学习英语教学的质量和效率，另外一方面通过开阔视野、扩大知识面等等来帮助学生群体树立正确的文化价值体系，让学生在有独立思考和选择能力的前提下，培养文化自信，从自信的文化观延伸到正确的三观。提高教育前线的高中英语教学水平，也推动在文化品格培养道路的进程。

参考文献

[1]王敏.中学生英语文化品格培养的实践[J].进展，2018 （011）：36-37.

[2]柯雅婷.直面核心素养——浅谈高中英语文化品格核心素养的培养[J].高考，2018（9）.