林洁平

摘  要：在对初中生进行道德与法治课程教学的过程中，主要是为了培养学生群体的正确人生观、价值观以及世界观，通过三观的培养来提高学生群体的核心素养和品质。但是当前很多初中学校在对学生进行教育的过程中，并没有认识到道德与法治课程教学的重要性。在开展课堂教学的过程中，整体的教学质量和水平都比较低，无法提高整个学生群体的基本素养。学校的领导层要对这个问题进行重点关注，并且做好各个年龄段初中生的道德与法治课程教育。本文就基于核心素养的初中道德与法治课程教学进行相关的分析和研究。

关键词：核心素养  初中  道德与法治课程教学  分析研究

对于教育工作的开展来说，主体永远是学生群体，学生群体才是教育存在的根本意义。近几年素质教育的全面推广和实践，给各个阶段的课堂教学带来了巨大的转变。尤其是在对初中生进行道德与法治课程教学时，将教学的重点放在了学生核心素养的培养上，也制定了相应的教学目标。但是很多教师没有对原有的教学方式和内容进行改变，仅仅是进行了课堂的讲述，无法吸引学生的学习兴趣和注意力。教师要引进更加先进的理念和方法，对教学形式进行改变，才能提高教学的质量和效率，促进学生的全面发展^[1]。

一、改变原有的教学理念，提高教师的专业素质

因为初中阶段的学生身体和心理的发展速度比较快，在这个时期对学生进行世界观和人生观以及价值观的培养及塑造，可以帮助学生养成一个良好的核心素养。这就要求教师在进行九年级道德与法治教学的过程中，要对原有的教学理念进行改变，要根据时代的发展要求对相关的内容进行学习。通过提高自身的专业素养，在进行课堂教学时，潜移默化地对初中学生群体的世界观和人生观以及价值观进行塑造^[2]。

例如教师在进行学习伴成长这一课程教学的过程中，要让学生理解到学习的重要性。在进行课堂教学时，要对教学的目的进行明确，确保学生能够对学习的重要性存在正确的认知。教师在进行九年级道德与法治课程教学的过程中，还可以将自身作为教学的案例，为学生群体树立一个良好的榜样。这就要求教师要不断地进行新内容的学习，拓展自身的专业知识面，通过学习更加专业的知识提高自身的教学素质。让学生认识到学无止境，为学生群体树立一个正确的学习观念。教师可以利用自身的人格魅力和专业素养对学生的价值观念进行潜移默化的影响，促进学生进行健康的成长^[3]。

二、将理论内容与生活实际进行充分的联系

教师在进行课堂教学的过程中，要幫助学生群体树立正确的价值观念。通过相关的知识教学，帮助学生养成核心素养。在进行教学的过程中，教师应该将理论内容与生活实际进行充分的联系，可以将学生身边的一些真实案例引入到课程的教学中。还可以创设相应的情境来营造一个学习的气氛，帮助学生在这个氛围中进行更好的学习，使得学生能够养成更好的学习和行为习惯^[4]。

例如教师在进行享受学习这一课程内容讲述的过程中，可以明确教学的重点，让学生理解到学习的苦楚和乐趣，这样学生就可以用一个积极的心态进行学习。从而对学习过程中的乐趣进行充分的体会，认识到学习的重要性。教师也可以将一些名人的事迹导入到课堂教学中，例如一些名人和伟人以及这些伟人的突出贡献。很多伟人为了实现自身的发明努力工作，但不觉得辛苦，这样学生也会认识到学习属于快乐的事情。教师可以让学生进行自身的回顾，回顾学习过程中遇到过那些快乐或者辛苦的事情，并且与其他同学进行分享。通过学生之间的讲述引发情感的共鸣，学生在进行自身经历讲述的过程中，还可以营造一个积极的学习气氛。在这个过程中学生会认识到，如果在学习时遇到困难，就要依靠自身的坚强意志去克服^[5]。

三、帮助学生群体进行自主学习习惯的养成

在时代不断发展的过程中，社会对人才的需求量也不断增加。初中学校在进行学生群体培养的过程中，应该帮助学生养成一个自主学习的能力和习惯，自主学习可以促进学生核心素养的形成。初中教师在进行课堂教学的过程中，要采用新型的教学方式，才能提高学生的学习地位。帮助学生养成主动学习的习惯，提高学生的学习效率和自身的教学水平。例如教师在进行认识自己这一课程内容讲解的过程中，因为教学的重点是帮助学生正确认识自己，所以学生要通过相关内容的学习认识到自身的重要性。因为初中阶段学生群体的自我意识正在不断地增强，教师在进行课程教学的过程中，要引导学生去认识外面的世界，帮助学生认识到自我的价值。所以教师要定期地帮助学生进行自我提问和反思，通过解答自身的问题，让学生加深自身的认知，并且反思自身的不足之处加以改正。这样可以促进学生进行更好的发展。

结语

综上所述，在进行道德与法治课堂教学的过程中，要想提高初中学生群体的核心素养，就要培养学生对于这一学习内容的兴趣。帮助学生群体学习正确的三观，逐步地培养学生群体的核心素养。因此教师在进行道德与法治课程教学的过程中，应该根据学生具体的发展情况，制定具有针对性的教学策略。还应该对教学内容和活动进行设计，积极调动学生群体的学习主动性，使得学生群体能够自主地养成学习习惯。在这个过程中，教师还应该提高自身的教学水平，促进学生群体进行更好的发展。

参考文献

[1]梁桂泉.核心素养视域下头脑风暴法在初中道德与法治教学中的策略研究[J].当代教育实践与教学研究，2020（09）：87-88.

[2]何伟亮.核心素养下初中《道德与法治》教学有效性方法的探讨[J].学周刊，2020（05）：17.

[3]宋美艳.核心素养要求下初中道德与法治课的有效教学探究[J].华夏教师，2020（02）：30-31.

[4]陈惠如.以核心素养为视角，提升初中道德与法治教学质量[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：274-275.

[5]汪剑锋.核心素养理念下初中道德与法治教学生活化的探究[J].才智，2019（34）：213.