谭春梅

摘  要：互联网技术的发展让阅读更为便捷，但是由于小学生自我管理能力及抵制诱惑能力弱、长期使用电子产品易导致视力降低等因素，加之网络阅读碎片化等特点，决定了网络阅读不可能成为小学生阅读的主流，线上线下相结合、传统阅读和网上阅读相结合，“双线并行”对促进学生阅读能力提升大有裨益。

关键词：5G 信息技术  阅读能力

5G 时代下，技术创新必将会升级学习体验，教育部编写的新教材的颁发和中考、高考改革更加凸显了阅读教学的重要性，互联网的发展也使阅读更加多元化，目前学生的阅读能力较低制约着学生学习成绩的提高。在互联网技术迅猛发展的今天，在培养学生阅读能力尤为关键的小学阶段，如何适应时代的发展更好地培养小学生的阅读能力？为此，我校以课题研究为依托，对小学生的阅读现状进行了调查并结合学生阅读实际进行了一些有益尝试。

一、以图书馆、班级图书角为主要图书资源创设阅读氛围，激发学生阅读兴趣

为配合课题研究的开展，图书馆通过多种方式购买图书。我校结合教研室新下发的读书目录，学校一次性购进九万多元必读图书，为1—6年级各订购了20多套，作为语文老师的教本，人手一套，为扎扎实实指导阅读奠定了坚实的基础;为开展绘本阅读活动，我校新购了12000多册绘本，放在开放书架上，供学生到图书馆阅览。图书馆电子阅览区配有电脑50台，内有电子图书30万册，学校购买了超星阅读机，安装了超星阅读系统，为学生实现网上阅读提供了有利条件。

图书馆全天候开放，每学期初，图书馆的负责人都会做好阅览安排表，每周的周一至周五上午三四节、下午一二节课都有班级在图书馆阅览、借书，图书馆的利用率很高，真正做到了图书下架，电子阅读与纸质阅读相结合，营造了浓郁的读书氛围，激发了学生阅读的兴趣。

二、利用语文课堂进行读书方法指导

阅读活动中，阅读方法很重要，掌握了方法，常常可以收到事半功倍的效果。为了教给孩子们科学高效的阅读方法，我们依托《教学视频案例研究》和《“互联网+”背景下小学生阅读能力培养的实践研究》两个课题，大力开展阅读研讨活动，构建阅读指导课模式，提炼总结线上和线下阅读方法。

每学期每个级部都有实验教师进行阅读课磨课，每学期举行两次校级阅读研讨展示活动。

阅读教学视频案例研究的基本模式是“三段六环节”，也是我们课题研究的主要创新点。

三段：课堂录像——课堂教学诊断——视频案例制作三个阶段

六环节：执教人确定课题，同伴分头备课——执教人说课，与同伴一起研究教学设计——执教人在自己班里试讲，同伴听课并录像——同伴评课，执教人结合视频修改教学设计——执教人到录播教室进行第二次讲课，同伴再次听课并录像——同伴再次评课，执教人整理精品教案，同伴借鉴推广，实现资源共享。在集体“磨课”过程中，每个执教的教师都会展示最“靓”的自己，同组的老师们在磨课活动中，互相学习，互相帮助，实现了由单纯的教书匠向研究者的角色转变，实现了由原来的单独作战转向团体作战。

目前为止，我们已成功打磨出了“整本书阅读”“绘本阅读”“电子阅读”三类阅读指导课模式，三名教师的指导课在国家级和青岛市级比赛中获奖。

三、立足学校实际，打造精品教材，为学生阅读助力

《书韵》是对语文课程的补充、延伸、扩展和提升。如在语文课堂上学习了《海伦·凯勒》一课，《书韵》中就选编了《假如给我三天光明》;学习了《草船借箭》，就选编了《三国演义》，或者是同一作者的不同作品。一至六年级各一册，每一篇都分为美文导读、作品点击、精彩书摘、阅读体验、拓展阅读五部分。《书韵》被评为“青岛市精品课程”，并在山东省精品课程现场会上进行展示，在全国中小学信息技术创新与实践活动校本课程探究项目比赛中获二等奖。

四、通过开展豐富多彩的活动提升阅读质量

（一）积极推行“1512阅读时光”工程

每周安排一节读书课：集中安排在周三下午第三节，这一节课，教师不准讲课，让学生静享读书时光。每天安排5分钟的“我说你听·读书交流时光”：每天语文课前5分钟，进行交流。每天至少10分钟读书家庭作业：我们巧用“乐教乐学”“小打卡”“班级优化大师”等网络平台，优选学生喜闻乐见的古诗闯关、成语擂台、名篇名段阅读等用时少又有趣的内容推荐给学生阅读学习，推荐经典和美文诵读在吃饭时或休息时聆听，让“有声阅读”潜移默化地增进学生对美文和经典的亲近感，随时检查和监控学生的读书情况，形成了一套比较完善的线上阅读展示模式。每天至少20分钟的在校阅读时间：这20分钟我们安排在早读时间，开展全学科阅读，诵读古诗和校本教材《国学经典诵读系列丛书》。

（二）师生整本书共读活动

教师通过集体备课，从必读书目中确定四本学生最感兴趣的书，老师和学生一起共读一本书，共享书香。

（三）组织展示比赛活动

我们根据学生特点分学段组织展示活动，每学期两次。低年级组织“阅读伴我成长”讲故事比赛，中年级组织“阅读成就梦想”演讲比赛，高年级组织“阅读与经典同行”诵读比赛。我们邀请校长和全体领导参加，他们都非常支持，亲自担任评委。

五、借助网络平台和积分制，坚持亲子阅读，促进书香家庭的构建

阅读是一个积累的过程，单凭在校的阅读时间是不够的，为了培养学生能够进行长久地阅读，我们充分利用乐教乐学、班级优化大师、微信小打卡程序等平台督促孩子每晚在学习之余进行有效的阅读，每天把读书的照片、读书笔记或视频（音频）发到平台中，家长、孩子的积极性都很高，有的同学甚至把一些声情并茂的阅读片段录下来，发到平台中去分享阅读成果，网上平台为学生、家长提供互相学习交流的机会。为避免学生读书只是“三天打鱼，两天晒网”的情况发生，我们还引进了“华之梦e积分”管理制度，班级制定详细的阅读积分方案，通过奖分和扣分对学生的成长和综合表现即时进行数据化评价，用软件记录，按积分排名或累计，分阶段对学生进行激励。这种新型教育管理体系有效激发出孩子的阅读能动性，让孩子们真正爱上阅读。通过小手拉大手，让孩子的阅读带动家长也参与到读书的行列中来，促进了书香家庭的构建。

总之，我校课题组充分利用网络和学校丰富的资源，打造阅读精品课程，扎实开展线上和线下阅读教学模式建构研究，用积分制、网络平台、阅读活动等多种方式激发学生阅读兴趣，促进书香校园和书香家庭的创建。