刘倚天

摘  要：“以游戏为基本活动”是幼儿园教学的宗旨，因为幼儿园教学主要针对的是3—6岁的儿童，这个年龄段的小孩没有任何的知识与学习基础。小孩子的天性就是喜欢玩游戏，将小孩天性和教学完美地融合，符合小孩子成长特点，也是近年来幼儿教育的发展趋势。那么，如何设计在教学中融合游戏的课程，对教师来说是一种优秀的能力，教学质量的高低也受其影响。

关键词：幼儿园  游戏课程  教学策略

有研究发现，经常玩游戏的小朋友，心理素质的发展明显高于其他孩子。能够促使幼儿良好心理素质发展的方法和手段就是玩游戏，并让幼儿在游戏中学习。幼儿对于自我的认知，性格的养成，人格的健全，智力的提升，都能够通过玩游戏的方法得以实现。教学活动中的游戏课程，一方面让小朋友身体进行了活动，另一方面，也发展了幼儿的综合能力，可谓是身心发展双重促进。

一、发挥教师的语言魅力，游戏化地上课

在教学语言中融合游戏语言，是对教学语言的优化，对于小朋友来说，好听有趣的声音具有非常大的吸引力，在游戏的过程中促进幼儿教学，发扬游戏精神在学习中的优势作用。在幼儿教学中大量使用游戏的语言，可以使小孩子简单想参与游戏的愿望得以满足，也会让小孩子在游戏活动更加享受。

举一个简单的例子，教师在形容小猫来了时，可以用抑扬顿挫的语调说道“小猫来了”，并学猫叫“喵～喵～喵～”，这样可以充分地激发小孩子的認知。再比如说，在让孩子进行画画游戏时，可以说：未来的小画家们，让我们把五彩缤纷的童话世界都通过我们的画笔画出来吧！比一比谁画的最好！再对画的东西做出恰当的比喻，荷叶像一把小雨伞，天上的云彩就像是羽毛，水面像镜子……这样的方式可以更好地促使小孩子想象力和思维能力的提高。此外，教师做完比喻之后还要鼓励孩子进行大胆的比喻并说出来、画出来，这样的方式，让小朋友在玩游戏的过程中更好地学习，也加强了孩子们的记忆力与联想力。

二、让教学形式游戏化，提升幼儿的参与度

对周围环境与事物的好奇是年龄比较小的孩子们的统一特点之一，这促使着小孩子对世界未知事物的探索和学习。因此，教师在对小孩子进行教学活动时，要保障孩子的心理需求得以满足，在这个过程当中，可以充分利用一些有趣的教学小游戏，让整个班级的小朋友都积极地参与和融入其中，激发小孩子学习的欲望。这样一来结合课程的学习所设计出来的游戏活动形式，可以带给孩子与众不同的学习体验与快感。

例如在“各种各样的树”这一主题活动中，首先要进行认识树的活动，可以带领小朋友走出教室，来到幼儿园的操场上或者门口，在大树底下进行参观，可以数一数一共有多少棵树，树叶都是什么颜色的……加深小朋友对树的认知;其次，进行给大树照相的活动，用各种形式：绘画、粘贴、制作、拼插、立体造型等，启发小朋友用自己擅长的方式表达自己心中的树的形象特征;最后，和大树交朋友，可以分组让每个组的小朋友都认领一棵自己的树，并自己给自己的树取名字，记录小树生长的变化等。通过这样的方式，让小朋友充分地参与教师所设计的教学游戏当中，增强小朋友的体验与感受。

三、巧妙利用游戏环境，激发幼儿探索欲望

游戏环境的设置关联到小朋友的感受好坏与否，如果小朋友喜爱这个游戏场景，会增强小朋友快乐的感受，但假如小朋友不喜欢甚至抵触这个游戏场景，在教学过程中会造成反向的作用。所以，在教学游戏中对于道具的利用至关重要，小孩子对新鲜的事物很有好奇心，多种多样的教学道具可以让小孩子的好奇心保持较长的时间，不想玩这个就去玩其他的，厌倦了这个又会有新的，这样才能让小朋友玩得开心学得快乐。

比如在学习垃圾分类的相关知识时，可以设置你追我跑的游戏环节帮助学习。利用相关的道具——各种物品的标志，贴在小朋友的身上，进行你追我跑的游戏，追到谁，就要将这个小朋友身上的物品进行分类。对于小班的小朋友可以用一些简单常见的物品进行游戏，而对于中班、大班的学生则物品的难度相应上升，这样的游戏方式不仅充分地加深了小朋友的认知，同时也激发了孩子们探索的欲望。

四、合理地设置游戏规则

在玩游戏的过程当中对于游戏规则的遵守是游戏成功的保障。试想一下，如果游戏没有一定的规则，大家都在乱玩，这就不能称之为游戏教学，也不能带来任何促进教学的作用。因此，对于游戏内容的设置和游戏规则的规范，是教师要考虑到的问题之一，在这个过程当中，既要明确教学的主旨，又要站在小孩子的角度进行综合考虑，在小朋友的接受范围之内，巧妙地设置游戏难度，激发小朋友玩的欲望。

举例来说，在玩击鼓传花这个游戏的时候，通过蒙眼敲黑板或者蒙眼放音乐的方式控制传花的进度，假如不蒙眼进行敲黑板或者放音乐，又或者听到声音停下来之后还在继续地传花，那么这个游戏的设置将没有意义，只有在大家都遵守游戏规则的时候，要蒙眼进行敲黑板或者放音乐，听到声音停下来之后不能继续传花，游戏的作用和意义才会生效。

结语

幼儿时期小朋友通过玩的方式认识世界，对于幼儿的教育要把握游戏在其中发挥的重要作用。游戏环节的设置要紧紧围绕课程学习的要求，也要根据孩子的认知水平做出相应的调整，这样才能发挥幼儿游戏教学的作用。在今后的教学生涯中，教师应该进行不断的探索和学习，保障游戏教学的可实施性和规范性的发展，最终形成一种更加适合幼儿身体和心理健康的发展模式。

参考文献

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[2]许卓娅.学前儿童体育[M].南京：南京师范大学出版社， 2016.

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