摘 要：中职院校的教学目的在于培养社会需要的职业人才，以专业需求为导向的教学改革工作日益得到重视，然而，中职数学教学按照专业需求进行改革还做得不够，难以有效提升教育教学质量，不能满足专业需求。强化中职数学教学力度，以专业需求作为核心开展教学改革工作，重视教师的专业发展，提高中职数学教学质量，为学生后续发展夯实基础。

关键词：以专业需求为核心 中职数学 教学改革

引言

在中职校，学生基础差，教材内容相对乏味且与专业需求相对脱节，教师又以传统的讲授法为主，这些原因的叠加让学生对数学学习望而生畏。中职校数学教学如何改革，是摆在教师面前的难题。中职数学教学改革，应树立正确的生本思想、为专业服务的思想，遵循教育发展规律、人才成长规律，以专业需求为核心，有效开展数学教学改革活动，达到预期的教学目标。

一、以专业需求为核心的中职数学教学改革

中职数学教学改革应与“五个对接”相适应，教师应以专业需求为核心，提高服务专业课程与学生专业素养发展的能力。

1.增加与专业相关的数学内容

当前中职数学教学，在统编教材的框架下，难以满足不同专业的人才培养需求，因此，教师应基于不同专业的需求和学生的基础，合理选择和增加教学内容，在内容的选择上突出专业的针对性、适用性，增加与专业密切相关的内容与知识点、应用题。针对学生的数学基础与今后工作生活的需要，增加日常生活中与数学相关的内容，如个人所得税计算、银行存贷利率计算等日常生活需求的数学知识，增强学生学习的兴趣与积极性，提高数学课堂教学效果与教学质量。

2.运用行动导向教学模式

中职学校专业教学改革，借鉴德国课程开发模式，开发新的人才培养方案、课程标准及教学资源，在课堂教学中采用行动导向教学模式开展课堂教学，有效地解决了“五个对接”的问题。采用行动导向教学模式开展数学教学，应根据教学内容与专业及日常生活关联的情况创设问题情境，将教材内容通过生活、工作中熟悉的事例，以情境的方式在课堂上展示给学生，拉近数学与日常工作生活的距离，培养学生学用数学的兴趣和积极性。根据教学内容选择适宜的行动导向教学法，如四阶段教学法[3]进行单元教学设计，在教学实施环节，教师应注意观察学生的反应，适时加以引导、提供必要的指导及解惑释疑。

3.改进学生学业评价模式

传统的学生学业评价，主要是用试卷考核学生，通过作业、测验考试及学生课堂表现综合评定学生的学业成绩，这与专业人才评价是脱节的。中级技能人才需要专业能力、方法能力、社会能力并重，评价学生掌握知识的同时，怎样评价其综合能力，应对学业评价进行改革，变教师单一评价为多元评价，通过学生自评、互评、师评，使学生能够比较客观认识自己，体验学习的成功与喜悦;把过程性评价与终结性评价结合起来，重视学生学习过程的评价，关注学生学习态度、学习参与度，与人交流及合作能力，促进学生学习态度的转变，提高学习积极性。

二、以专业需求为核心的中职数学教学改革思考

1.通过社会实践，提高数学教师对学生专业知识的了解

以专业需求为核心开展数学教学改革，改革的直接推进者是数学教师，怎样才能在数学教学中融入专业知识，为专业学习服务，是数学教师思考的问题。但限于数学教师缺乏其他专业的知识，难以从学生的专业需求的角度组织数学教学，在教学中难以融入专业知识，学生接触到的是数学概念、公式、定理，枯燥乏味的计算和证明，再加上传统的讲授法教学，学生被动接受，学生感受不到学习数学对专业的促进作用，不能在学习数学中体验方法能力的提高。因此，应让数学教师拓宽专业知识，了解从教班级学生的专业知识与技能基本要求，一是把数学教师分配到专业教学团队中，让数学教师参与专业团队的各项教研活动，从中了解专业知识、专业对数学的需求;二是落实《职业学校教师企业实践规定》，安排数学教师到企业参加社会实践，象专业教师一样跟岗学习，经历专业岗位的生产组织方式、工艺流程要求，了解岗位的职责、操作规范、技能要求，当然与专业教师相比是不一样的，强调跟岗、经历，达到了解的目的，为数学教师重新思考数学教学、创设问题情境、开展数学单元设计及实施教学打下良好基础。

2.在数学教学中开展实践教学活动

在中职数学教学中开展实践教学，可从三方面考虑，一是在创新问题情境方面，挖掘适合数学教学的岗位工作任务，营造工作情境，通过完成工作任务达成数学知识的学习，达成做中学;二是把数学课堂安排在实习车间，通过挖掘实习操作用到的数学知识点，培养学生应用数学解决问题，促进学生对运用数学知识的思考，通过问题导向的学习研讨，对培养学生方法能力、社会能力也是关键;三是把日常生活中的数学问题引入课堂，通过学生实践活动，丰富教学活动形式， 活跃课堂气氛，锻炼学生团队合作、与人交流、独立思考等方面的能力，有效培养学生的综合素养。

结语

中职数学教学改革在服务专业需求的道路上还有相当长的路要走，对于融入专业知识、创设基于专业的问题情境，需要数学教师与专业教师共同研讨，教师应探讨行动导向教学模式运用到数学课堂教学中，树立学生为本的改革理念，真正让学生成为学习的主体，让学生通过学习数学，运用数学思维提高分析问题、解决问题的能力。因此，数学教师应该以专业需求为导向，促进数学教学改革活动，提高数学课堂教学的有效性、提高数学教学的质量，培养出社会需要的优秀人才。

参考文献

[1]张声勇.以专业需求为核心的中职数学教学研究[J].现代职业教育，2019，13（29）：96-97.

[2]蒋百华.以专业需求为核心的中职数学教学改革[J].西部素质教育，2019，5（9）：227-239.

[3]趙志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.5：98-100.

作者简介

马武飚（1963.12—），男，汉族，广西桂平人，广西工业技师学院高级讲师，从事教学管理与教育教学研究。