李如坤

摘 要：作为一线班主任，明显感觉到现在班里特殊的学生越来越多。针对他们的情况，需要老师掌握更多的科学的教育方法，也需要老师付出比正常孩子更多的耐心与爱心。我们的目的只有一个，让孩子们健康、快乐地成长！

关键词：孤独症 爱 沟通

那是我带的第二个班，那是我的第40个学生。见到他的第一眼，便给我留下了深刻的印象：他相当难以沟通，仿佛生活在自己的世界中，对外界的一切不关心，不反应，不回应。他是孤独的、封闭的，不与人联系的，对我几乎是漠视的。面对这样的孩子，我的教学如何才能顺利開展呢？我不禁发起愁来。

通过查找资料，我了解到语言与交流障碍是孤独症的重要症状，患者不能与他人建立正常的人际关系。对于这样的孤独症学生，我怎么才能尽快地找到开启他心灵的钥匙，让他敞开心扉，与人正常地交流呢？我找到有经验的同事虚心请教，又查阅了相关书籍，找到了以下几条较有可行性的方法。在一个学期的实践中，取得了一定的成效：

一、激发兴趣，启发引导他们自然地与人交流

兴趣是个体对一定的事物所抱持的积极态度。如果一个人对事物抱着积极的态度，那么他就必然会积极地把自己有关的心理活动指向并集中于这个事物，而且会在与这个事物的接触过程中体验到一定的积极的情感。即使是孤独症儿童，只要我们深入细致地了解、观察、调查，也会发现他们的兴趣所在。在第一次面试时，我们几位老师启发了无数次，也没能顺利地与他交流，他始终不开口说话。于是我想，能否利用他所喜欢的事物在和他一起玩儿的过程中，拉近彼此的距离，从而打开他紧闭的心扉呢？我从别的桌上拿来一张白纸，又给他一支笔，让他自己随便画。他思索良久，终于拿起了笔，在纸上慢慢地画了一个鱼缸，鱼缸里面又画了几条小鱼，旁边还有一瓶花，像凡·高的向日葵。我趴在他的耳边，轻轻地问他画的什么？他终于开口说了第一个词“金鱼”，我欣喜若狂。他肯开口说话，起码说明他对我不是那么排斥，说明他还有与人沟通的可能。交战第一局，我仿佛看到了希望的曙光微弱的透过层层迷障照射过来，尽管微弱，我却满足。

二、抓住细微的“闪光点”，给予关注、放大

在实际的教学过程中，我们要善于发现那些微小的、常人看来微不足道的东西，让孤独症儿童感到大家的注意、关注和重视，千万不要轻视这种关注，在这种特别的关注下，学生会感到自己的存在之于别人的影响和作用，从而加强与他人的联系。口语表达他在班里处于劣势，但是他的一些想法却能从写话当中表达出来。每次写话，他都与众不同，别出心裁。开始时是我当众朗读他的文章，慢慢地，等到他在同学心中竖立起威信以后，我便进行了一次大胆的尝试，让他自己朗读自己的文章。我知道，这个决定对于班级里面任何一个人来说，都有莫大的风险。他有可能因此而走入同学之间，得到大家真心的鼓励与赞扬;也有可能因为发音太过含糊遭到同学们的另眼相看。毕竟，这个第一次对于他来说实在是太关键了。可是，我还是决定赌上这一回。挑选了一个合适的时机，我冒险将他叫了起来。我静静地听着他读，心里却紧张的似咚咚擂鼓。结果对于我来说、对于他来说、对于全班同学来说，都太重要！他读完了，全班鸦雀无声，我的心更是提到了嗓子眼。静默了几秒钟的时间，仿佛像过了一个世纪那么长，班里一个男同学开口说道：“你写的故事太有趣了，听得我们都入迷了！”其他同学也开始随声附和。这突如其来的表扬似乎出乎他的意料，两片红霞飞染了他的两颊。那一刻，我看到了他的眼睛里闪出点点亮光，我看到了他在那点点亮光里的自信，看到了他以前的自卑正在涅槃。到现在，我仍相信，那一刻是他真正融入集体的开始。

三、让其充分享受沟通的实用价值

对于孤独症孩子来说，要让他们感觉到沟通是有价值的，这种价值和效用，要让他们马上实实在在地体会到，并且要通过强化加深其这种印象。在一次活动课上，我和大家一起荡秋千。这是他喜欢的游戏，我在每位学生荡秋千前，都要问一问“要荡得高一点吗，要快一点吗？”轮到他了，我如法炮制，他却置若罔闻。于是，我故意把秋千摇得很慢，然后问他，“要快还是慢？”这时，交流的实用价值对他来说立刻突显出来。他不回答，自己喜欢的游戏就玩不好，“快！”好，成功了，继续强化，拉住秋千，再问，“要快吗？”“快，快！”

对这样的学生和这样的情形，我们要及时注意并抓住时机，让其充分享受沟通带来的实用价值，并不断地强化这样的效应。

四、群体效应的持续示范和影响

心理学的研究表明，孤独症儿童普遍对周围事物缺乏兴趣，无好奇心。但这并不代表外界的影响对他们毫无作用，尤其是群体的影响。对于持续不断的群体影响和示范，我们要善于加以利用。每次大运动量或稍有难度的训练结束后，我习惯给学生一些小小的物质鼓励，有时是每人一块糖，或是一个小玩具。有一次，发到中途，一位同学突然大声说：“来一个！”在他后面的同学就都开始跟着说“来一个”，轮到他了，孤独症儿童，我期待着，可他犹豫着没有开口，我硬起心肠，示意下一位同学继续，随着我手中的东西越来越少，他显然着急了。以前都是我妥协的，今天……还剩最后两个小玩具了，他还站在那儿，我叫了两个同学过来配合，给他施压，我问：“谁还要？”一个学生又说了“来一个”，就剩最后一个玩具了，我再问“谁还要？”他终于开口了：“来一个！”后来我们就利用群体示范的力量，不断地刺激、强化，这个学生走出了自闭的阴影，他逐渐开始了与人的交流。在其后的一次跳绳比赛中，面对着凯旋回来的女生，我说：勇士们，让我们用热情的拥抱向她们表示祝贺吧！说完这句话，就发生了一件让我大跌眼镜的事情，他第一个跑过去，紧紧地抱住了班长，两个人高兴的又跳又叫。我简直不敢相信他的举动，这是我以前认识的那个总是孤独地站在一边的学生吗？这是我以前那个连说一句话都要大家等待一分钟的学生吗？我被这突如其来的幸福击中，呆呆地站在原地，傻傻的暗自幸福着、欣慰着……

2年了，我终于看到了他破茧成蝶的那一瞬间;2年了，我们大家的努力终于没有白费;2年了，他终于完全、真正地融入到了这个集体当中;2年了，他终于成为一个社会的人！2年了，我们终于用爱融化了他内心的坚冰！