郝静

摘 要：任何真正的教学都不仅是提供知识，而且是予学生以教育。工作实践中，笔者发现周记写作无疑是引导学生形成健康心理和美好情操的路标，是凝聚班级、锻炼写作能力的有效方法。

关键词：求真 兴趣 心理 笔谈

教育教学实践中，笔者发现周记写作对引导学生形成健康心理和美好情操大有裨益。在周记写作中，逐步引领学生打开心灵的窗扉，走进生活的广阔天地，尽情去体验生活百花苑的斑斓。

一、求“真”写“意”，激发兴趣，提高识辨能力

叶圣陶先生说过：“让学生练习写作，最主要的是要他们学会表达自己的思想感情，绝不是教他们一种诀窍，能够收集一些空话、套话，像搭七巧板那样拼凑成篇”[1]。

于是教育教学中，首先要求学生选择身边真实的人和事，以确保“真”为前提。例如，利用周记交流课举行一次别开生面的“竞猜”，让学生写下某个同学或老师的特点，但不许出现姓名，然后让同学们展开热烈的竞猜。学生初步品尝到了周记写作不同于课堂作文的成就感和快乐感，由此写作兴趣大增。

进入初二年级，学生个性上表现较逆反，容易自以为是，对人对事态度尖锐，观点偏颇，尤其此时处于特定的生理和心理变化阶段，这使得正处于学文化、长本领的黄金年龄的中学生，心灵原野上呈现出的色彩，在阳光的润泽下，更加生機勃勃。鉴于此，本学年周记写作主要以提高学生的认识水平和思辨能力为主，在洞悉学生心灵的同时，引导学生学会分析问题。

再如，随着年龄的增长和知识面的拓展，面对日渐激烈的升学竞争，许多学生空有理想和志向，却不能从自我做起，对于个人认识不足。于是，笔者以东汉陈藩的故事启示学生，要求学生根据故事写下个人对陈藩这一人物的评价，并写出这一故事对自己的启示。许多学生写下了“一屋不扫，何以扫天下”的论题周记，有理有据辩证地分析了纵有理想也应“点滴勤”的道理;也有不少学生豪言壮语“支持”陈藩，旗帜鲜明地指出“大丈夫一屋不扫，可以扫天下”的独到见解，并联系个人经历，表示不会因日常琐事而影响自己的奋进。言语间可见学生平时调皮单纯的孩子气下那难得一见的“成熟”与“大器”。

二、弹奏“心曲”，亲切笔谈，共建心灵之桥

印度诗人泰戈尔有一句话：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美”[2]。教师在学生周记中的笔谈，作为一种洞察学生心灵的教育方式，正如“水的载歌载舞”，把一颗颗尚稚嫩的心琢磨的日臻完美。教师的批阅是一座师生心灵感应的桥梁，缩短了师生心理上的距离。它保护了青少年稚嫩的自尊心，避免了学生当面接受教育时的不自然和心有余悸。这种教育方式，把师生置于平等的位置上，教师成为学生的好朋友好向导，教育于无声处胜有声。

笔者与学生的周记交流基本上分为以下三种：

1.鼓励式交流

当学生在学习、生活中遇有困惑时，他们喜欢诉诸周记，此时，老师既是最好的聆听者，又必须充当鼓励者。为了避免周记中的“马太效应”，在批阅中尤其重视班中后进生和中间层。在他们的周记中，笔者常写下“有进步，多练笔，你的收获会更大”。当一位女生因父母过于严苛而郁郁寡欢时，笔者在周记中写道：“生活不会总是晴空丽日，晴朗的天空会常有乌云，只有勇于面对生活的人，才能成为强者”。之后，留心观察，发现她的性格逐渐开朗起来，笑容回到她的脸上，学习成绩也随之提高了。

2.引导式交流

在学生认识出现偏差时，或是学习态度不端正时，笔者就在周记中时常予以引导。一位女生干部学习优秀，但相貌平平，自己常自卑，她在周记中写自己不漂亮的烦恼，并打了一个比方“假如说吧，有两个知识水平一样的女孩去找工作，一个长得美若天仙，一个长得奇丑无比，你说老板会用谁呢？这还用说吗？肯定是用漂亮的”。读后老师啼笑皆非，提笔写道：“人品、个性、能力，远比美貌更重要。”后来，单独找她谈这个话题，打消了她的烦恼，使她在班内和校内的工作表现更加出色。

3.平等式交流

很多时候，笔者与学生在周记中的交流是平等的、朋友式的。一段时期，班中发生了许多事情，我这个班主任自然上火，也因而生病，手背手腕由于打吊瓶而青一块紫一块。班中许多学生心疼老师，在周记中安慰我、理解我，并很“大人”地鼓励我：“郝老师别灰心，让我们携起手来，再创我们班级的辉煌。”他们懂事的话语一次次感动着我。那时的评语，就是一首首动听的音乐，它温暖着师生情。

美国心理学家罗森塔尔在实验中产生的著名的“皮格马利翁效应”告诉我们：老师对学生真诚的爱和美好的希望，是学生搞好学习的巨大动力，老师中肯的话语评价给学生以启迪，热情洋溢的交流给学生永恒的鼓舞。正如德国教育家第斯多惠所说：“任何真正的教学都不仅是提供知识，而且是予学生以教育”。

三、百花争妍竞芬芳，万紫千红春满园

学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，兴趣是最好的老师。在周记写作的大花园中，学生收获了累累硕果：曲仲梁（化名）同学的散文《友谊》获“青岛——加拿大”友好城市征文二等奖;杨海江（化名）同学的散文《雪后》发表在《成功少年》上;谷萍（化名）同学的多篇习作发表在市各报刊并先后在省市获奖……班级成立了全校唯一的文学社——金椽，代表学校参加市中学校刊联展而一举获一等奖，笔者本人也获市优秀指导教师奖。

敞开心灵的教育，不仅在教学上收获了累累硕果，更在无形中对学生产生着“润物细无声”的心理影响。心理学研究表明，态度学习、情感学习、价值观学习等社会性学习，用说教、单纯传教知识的办法效果不大[3]。因此，利用周记写作这种贴近学生实际的心理教育方式，反而更容易“走近”学生，进而“走进”学生心里，为形成团结奋进的优良班风奠定了基础。笔者所带的班级不仅在校内的各项活动中均名列前茅，而且代表学校参加了各种社会性活动，为学校赢得了荣誉，成为全校引以为荣的“市先进班集体”。

在呼唤情感回归、倡导情感体验教育的今天，让我们走进学生的心田，用真情去聆听那咚咚的心跳，用智慧去抚慰那澎湃的心潮，让这本特殊的“心灵写真集”凝铸成一道永不褪色的风景，永驻师生心间。

参考文献

[1]邵瑞珍.中学生心理学[M].上海：上海人民出版社，1995.

[2]泰戈尔.泰戈尔抒情诗选[M].上海：上海译文出版社，1990.

[3]林崇德.教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1983.