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摘 要：随着科技的日益发展，信息技术与数学课堂的联系越来越紧密。本文将结合信息技术及数学教学的特点，阐述其在高中数学中的应用，探究其如何激发学生对学习数学的兴趣。因为把信息技术融合进高中数学课堂中，改变了师生惯有的上课模式，从而大幅度地提升了学生学习数学的兴趣，也促进了教学质量的提高。

关键词：信息技术 高中数学 兴趣 优化教学

引言

研究表明，人们获知的信息大多来自于视觉和听觉。而多媒体不但能让学生在视觉和听觉上有极大的触动，还能用手实际操作，用语言进行阐述。利用多个感官结合之后所获取的信息往往比只听老师讲课要理解得更多。可见，在课堂中如果使用信息技术，可以使整节课更加生动、直观，从而增加学生们对数学的兴趣。

一、信息技术在当代课堂的优势

信息技术在当前的数学课堂的应用中，最常见的手段就是多媒体演示与交互功能。把多媒体课堂教学与过去的课堂模式作比较，会发现它有更多的优点。例如：过去通常是老师在讲台上讲、实物展示、练习等，但在课堂上使用多媒体以后，教学就更加倾向于动态化，直观化，交互性也变得更强。我们都清楚，兴趣是学习最好的老师。而多媒体恰恰能把死气沉沉的课堂内容形成富有欣赏力的场景，学生在这种情况下，很难不对数学产生兴趣;画面再配合绚烂的色彩来吸引学生的注意力，让其充分吸收知识;就数学知识本身而言，它是既枯燥又乏味的，但是若在课堂上使用直观的画面及和谐的声音，这堂课就会变得更加生动形象，也会更加充满表现力和真实感，而学生在此场景中，自身会变得轻松愉快，也会更主动地进入学习状态。但是同时教师也要注意自己的课堂节奏，要给足学生思考问题的时间。这也充分阐明了把信息技术作为课堂演示的工具，改变了过去的那种上课方式，使学习效率达到了事半功倍。

在新时代背景下，学生的学习越来越趋向于信息化学习，与原来的学习观念大有不同。网站上有非常多的学习资源，例如：在线讲授习题、解决疑难等等，学生可以有目的地去选择自己喜欢的知识内容。与此同时，学生的学习大多变得信息化和数字化，不再是过去的那种机械式学习，老师和学生之间通过交流、合作的方式进行学习。由此可见，信息技术确实改善了学生以往的课堂学习环境，也改变了过去那种学习方式，并提高了学习效率。

通常都说数学难，而难就难在该学科的抽象性、确定性和广泛性，所以教师在课堂上使用多媒体时，应该把重心放在提升学生理解抽象的数学概念的能力上。而且在数学课上，教师也要明白使用信息技术是为了引发学生对问题进行深入的思考，而不是仅仅追求画面的美观。在传统的教学方式中，虽然有些知识很抽象，但无奈教师只能靠讲来传授给学生，这样造成的后果是学生无法理解其内涵，但有了多媒体后，情况就与之前大不相同了，教师在课堂上利用它将抽象与直观紧密地结合到一起，学生不但能理解知识，还能对知识进行深入地挖掘，启发了他们学习数学的兴趣。

信息技术能给我们的课堂教学带来很多优势，但也不能过度，一定要根据教学实际和不足的方面进行合理运用。计算机在很多方面都存在极大的优势，例如：动点轨迹的形成和运算的精确性等。它的数据和图形处理以及交互能力对教学同样都存在着重要意义，例如在教学中时常会用到的软件Mathmatics、Matlab，這些都是在很多情况下传统教学方法所不能达到的，比单纯的讲解，学生更容易理解和接受所授内容。

当教师在应用信息技术时，不应该只局限于对其的使用程度和现象的丰富演示，更应该注意的是更新学生吸收知识的方式。教学的根本目的其实就是让学生达到最好的学习效果。教师也要帮助学生主动构建知识体系，也要清楚地认识到必须让学生充分参与到课堂活动中，才能更好地发挥出他们的主动性，更好地提升他们的认知能力。在信息技术作为一种教学工具的基础下认识、理解数学，能改变学生原有的学习活动，这不但培养了学生的发现操作能力，而且更能提高他们对数学的兴趣和自信心。

二、信息技术在课堂中的具体实例

所有学科的学习都是从定义开始的，对定义的认知过程也是从感性到理性。在数学中我们更加注重理解定义的内涵。学生若想熟练地应用掌握数学知识，首要条件之一就是要正确地理解数学定义，教师要明白：只有让学生在理解概念的情况下，才能进一步培养他们分析、解决具体问题的能力，切不可本末倒置。在过去教师总是想尽办法把抽象难懂的概念讲透彻，让学生尽可能明白，可是学生在课堂上的参与却非常有限，大多数学生并未理解透彻。所以这时，课堂上就需要一些能更加直观地展示数学概念内涵的资料。而计算机这种工具，恰恰就能为课堂提供丰富动态的图像，展示出一个色彩纷呈的世界，仿佛把数学变为游戏天地，改变了学生心目中对它抽象、枯燥的定位。教师运用计算机创设数学教学情境，在课堂上给学生们展示多种多样的数学现象与应用，把抽象复杂的问题变得简单形象，让学生凭此能逐渐形成数学思维，这与单凭教师讲来引发联想，引导思考，毫无疑问地是给数学课堂中增加了一个极具价值的助手。

例如：讲解直线y=x+b或y=kx+2时，可以分别拖动这两条直线与y轴的交点，然后会看到k=1的平行直线和过定点（0，2）的直线（不包括y轴）。通过这样的动画过程，学生不但能更加深刻地理解直线系这个概念，而且也会使数学课堂更加生动有趣。

又如：当讲棱台的时候，因为之前已经学习过棱锥，所以我们可以借助动画演示的方法：用平行于棱锥底面的平面去切割它，此时学生就会在脑海中形成棱台的景象，再通过棱锥的性质类比得到棱台的性质，与此同时又可以激发他们学习数学的兴趣。

结语

总而言之，在课堂上通过信息技术，并充分发挥它的巨大优势，能使我们的教学变得更加生动，最大程度地唤起学生的动力，使他们愿意学，从而使思维主动发展。