陈子华

摘 要：随着时代的不断发展与新课改的不停推进，核心素养渐渐成了每个学科都需注重培养的一个重要方向和基本要求。在初中历史教育教学中，核心素養的培育和树立是促进学生全面发展的重要因素，也是在未来社会中增强学生核心竞争力的基本条件。

关键词：初中历史 教学实践 核心素养

历史是一门横跨古今的学科，有着非常厚重的人文情怀，对学生的世界观、人生观和价值观都有着深远的影响和重要的意义。初中阶段的学生正处于青春懵懂时期，无论是生理还是心理都在逐渐发展却并不成熟。因此在初中历史教学中落实历史学科核心素养是初中历史教师需要不断思考和付诸实践的教学任务，通过研究历史发展的内在规律启迪智慧，也为学生们之后的世界观、人生观、价值观的良好形成提供助力。

一、历史学科核心素养的概念及意义

历史学科核心素养是初中时期历史教学过程中学生必须养成的具有历史学科特点的思维和能力，也是将所学历史知识融会贯通，为我所用。在学习的过程中得到对自我品质能够进行更好锤炼的经验教训，在学习知识之余感悟出更多人生的道理。历史学科核心素养并不是一种特定的知识要点，需要学生们掌握答题技巧，获得答题分数。而是在初中历史学习中受到的潜移默化的影响，通过自身的努力和环境的改变从而培养出来的良好思维方式和人格品质。历史学科核心素养更加注重学生在历史学习过程中对自身综合能力的培养和丰富。以历史知识为基础，从中掌握更多学习历史的方式方法吗，选择适合自己的学习途径，形成良好的带有历史学科特点的学习思维，从而加强自身人格魅力，培养正确的核心价值观。[1]

二、在初中历史教学中落实学科核心素养的教学策略

1.结合时空概念，培养历史思维

初中历史学科的教学内容固然是已经发生过的历史事件，而这些历史事件往往是建立在特定的历史时空之上，因此在学习历史的时候，教师应当更加注重学生对于历史时空的内在构建和有效理解。历史的发展进程由时间和空间两个部分组成，因此学生在学习历史之前首先要有时空概念的基础，在历史时空框架下有效的学习某一特定历史时空有哪些需要被铭记的历史事件。让学生从某一历史事件中自然而然的联想出与此相关的其他事件，需要教师在初中历史课堂教学中对所要讲解的内容进行梳理和启发，培养学生的历史思维。

例如在《钢铁长城》一课的教学实践中，笔者以中国海军发展为主题，以时间为主线，详细讲述了中国近代到现代海军力量的转变过程，让学生们清晰的认知我国海军力量由弱到强的发展历程，通过不同时间同一空间的海军力量对比，让学生更加直观清晰地感受到我国海军力量的不断壮大，从而感受到我国历经风风雨雨发展至今的辛苦和伟大。学生们在不同的时间阶段有着不同的反应，尤其是讲到现代我国海军力量和现今的国防装备时，大家从心底发出喜悦的表情。通过对我国历史发展的讲述，学生们的民族自信心和自豪感都大大加强，这对于培养学生的爱国主义情怀和历史学科核心素养有着莫大好处。

2.深挖历史教材，设计课堂活动

历史是一门极具严谨性的学科，因此教师在初中历史课堂教学中要对自己所讲述的每一个知识点都有详细的了解，给学生最好的历史学习体验。教师在备课环节中要对历史教材进行详细的研究和挖掘，对每一个有待商榷的知识进行反复研究和学习，这样才能够在历史课堂上给学生传递更加精准的历史知识点。教师课堂教学环节的设计也要针对所教知识做出不同程度的调整，以达到让学生们在有趣生动的氛围中主动汲取历史知识。

在《钢铁长城》课堂教学环节，笔者在上课之初通过播放建军90周年阅兵仪式的视频，将学生的注意力带入到我国不断加强的国防力量和不断壮大的综合国力上面来。接着笔者留出时间给学生们展开对课本的预习和思考，让学生对《钢铁长城》有一个初步的认知和印象。在对课本熟悉过后，笔者顺其自然提出“为何筑起钢铁长城？”“怎样筑起钢铁长城？”“如何加固钢铁长城？”三个问题，接着针对这三个问题，笔者带领学生们对课本进行了分析和研究，围绕三个问题将课堂分为三个层次。学生们认知到了曾经我国在军事国防力量上的落后以及经验教训，学习了由“陆军”“海军”“空军”“导弹部队”“战略支援部队”五大军种构建的钢铁长城。同时也明白了青少年身上所肩负的加固钢铁长城的重担。[2]

3.历史结合现代，树立核心素养

历史与现实紧密地结合在一起，以史为镜，可以知兴替，因此在初中历史课堂教学中，教师要注重将历史与现代相结合，让学生在学习历史的过程中通晓道理，以便更好地投入到现代的社会主义建设工作中去。在《钢铁长城》一课的教学实践中，让学生们了解历史，铭记历史只是课堂教学任务的一部分，除此之娃子还需要通过历史更加客观正确的认知国防建设的重要性，树立学生正确的核心价值观，培养学生的家国情怀。在学习历史的过程中得到启发和感染，在扩大知识面的同时培养正确的历史学科核心素养。

总而言之，在初中历史教学中落实学生的学科核心素养，不仅对学生的历史学习思维形成有着重要影响，还关系着学生未来的发展和学习。因此教师在教育教学中需要端正教学态度，明确教学目的，通过自身影响不断传输正确的历史核心价值观，从而提升学生的历史学科核心素养。

参考文献

[1]朱刚武.初中历史学科教学中渗透核心素养的策略探究[J].亚太教育，2019（07）：134.

[2]杨眉，张茂芹.初中历史教学中落实学科核心素养的探索[J].中学历史教学参考，2019（11）：70-73.