张迎丽

摘 要：初中英语属于初中重要的学科，受新课标教学影响，素质教育已成为教育的标配，因此初中英语教师需要帮助学生树立正确的学习心态，建立良好的学习自信心，应用“赏识教育”进行英语教学教师，可采取差异性教学法、“赏识有度”教学，及时发现学生的闪光点，有利于构建良好的师生关系，提高课堂教学效率。

关键词：初中英语 课堂教学 “赏识教育”

“赏识教育”从简单的字面意义上分析，是对学生进行表扬和鼓励，实际上“赏识教育”不单单是对学生进行表扬和鼓励，而是要赏识学生的整个学习行为，根据学生的学习行为，不断强化学生的学习动机，让学生对学习产生兴趣。在这个过程当中，纠正学生不良的学习习惯，与学生之间建立互相尊重和信任的关系，用以达到相应的教学目标。可以说“赏识教育”应用于初中英语教学中，一定可以在很大层次上提升学生的学习热情，更好的协助学生寻求到自身的学习手段和工具。

一、“赏识教育”的内涵以及特性

1.“赏识教育”的内涵

“赏识教育”的内涵是通过对学生表达欣赏，用于提高教学效率，这种教育方式属于教师的一种教学状态，教师要带着欣赏的状态，让学生的学习效率提高。通常情况下，多数人认为赏识是理解和表扬，其实表扬很难实现和完成“赏识教育”所期望的教学作用，应用“赏识教育”一反传统教育上对学生进行责骂，但不是采取一味地表扬方法，该种教育方式注重保护学生的学习自信心，在此基础上对学生的学习采取大胆的批评[1]。

2.“赏识教育”的特点

“赏识教育”具有激励性和差异性的特征。“赏识教育”激励性特点主要表现在教师能够在学生的学习中发现其自身的优点，最大限度地开发学生学习的潜能，通过引导和激励的方式，提高学生的学习效果。“赏识教育”差异性特点主要表现在不同的学生之间性格、兴趣爱好、学习方式以及智力水平方面差异较大，教师在应用“赏识教育”理念开展教学时，需要尊重学生的不同性的特征，找到学生独有的特色，开展“赏识教育”时要有侧重点，根据每位学生差异量身打造对应的教学方式，让其获得更好的发展。

二、“赏识教育”应用于初中英语教学

1.构建和谐师生关系

运用“赏识教育”可构建和谐的师生关系，应用“赏识教育”过程中，教师需要充分尊重学生的意愿，让英语教学走进学生的生活，多与客观事实相联系，让学生在愉快的氛围中开展学习。教师需要将传统教学中的条条框框摒弃，不断提高教学效果。课堂教学中，英语教师可为学生创造生活化的学习场景，通过生活化的学习场景，拉近与学生之间的距离。英语教师可主动为学生提供学习建议，将课堂学习的自主权还给学生，让学生在课堂上充分发挥其主观能动性，在愉快的学习氛围中，教学以和谐欢乐的形式展开，课堂的教学效率可得到有效提升。以对话教学为例，教师可鼓励学生进行角色扮演，让课堂氛围更加轻松，有利于后续教学的顺利展开[2]。

2.及时发现学生闪光点

英语教师对学生的赏识能够发现学生的闪光点，便于教师在教学过程中针对性的以学生兴趣为导向，转变教学方式，更好地完成英语教学任务。初中阶段学生的个性和特点各异，部分学生在专业学习方面有很好的表现，但是在其他的学习方面却表现平平，而部分学生则与之相反，在体育、艺术和音乐方面的表现较好，但是在专业学习成绩方面的表现不佳。教师开展“赏识教育”时，可以学生特长为着力点，充分挖掘学生的潜能，帮助学生更好地学习英语。在英语教学中，教师会发现不同兴趣爱好和不同能力的学生，对于英语的学习感受是不同的，后续的教学中教师需要根据学生的爱好，制定专项的英语教学计划。考虑到初中学习阶段，学生的好奇心较强，愿意在学习中主动提问，同时渴望得到教师的认可，教师可利用这一特点，及时引导学生帮助学生找到其自身的闪光点，帮助学生树立正确的学习态度，掌握高效学习的方法。

3.开展差异性教学

开展“赏识教育”期间，英语教师需要认识到“赏识教育”并不是针对个别学生和个别群体，需要以学生整体为基础进行“赏识教育”。在教育的过程中，不能以成绩作为“赏识教育”的依据，“赏识教育”的对象不能仅为学习成绩优异的同学，而要在全班学生中开展“赏识教育”。英语教师需要根据全班学生不同的特点，进行针对性的“赏识教育”。“赏识教育”过程中，教师要能够因人而异，让每个学生都能够获得赏识和鼓励，学生获得来自老师的认可后，对其人生观价值观的形成起到正面的作用。开展“赏识教育”时，英语教师需要多给学生自我表达的机会，让其多开口练习英语，通过自我展示让学生不断地了解自己在英语学习中存在的问题，弄明白自己还需要进行深入学习的部分。英语教师在学生学习中除需要给予肯定以及表扬，另外还需要详细记录学生的学习特点和兴趣爱好，便于为后续“赏识教育”提供参考依据，可根据学生的兴趣爱好入手，构建实际的教学背景和动态还原，在一定程度上促使学生强化对于英语学习的爱好[3]。

4.做到“赏识有度”教学

英语教学时采取“赏识教育”，需要做到“赏识有度”，如果学生自身的态度出现不足的话，必须要及时地指出和发现问题，并给出恰当的方式来改善学生的学习问题。不应该滥用“赏识教育”，而是让“赏识教育”成为驱使学生不断进步的手段。当学生有学习的典型错误时，需要在课堂上呈現并进行深入的讲解，使得学生在之后的学习阶段中，不会出现类似的错误和不足，需要特别注意分析错误的问题时需要，最好不要提及相关学生的名字，以免影响学生的学习自信心。采取“赏识有度”的教学方式能够避免学生过于自负，可让学生保持良好的学习态度。

结语

“赏识教育”在初中英语中的重要性显而易见，因此初中英语教师在开展“赏识教育”时，需要从多方面原因综合考虑，做到“赏识有度”，从具体实际察觉学生自身的优点和特色，进而实施不同类型的教学的方式，用以提高教学水平。

参考文献

[1]沈习敏.论“赏识教育”在初中英语教学中的应用[J].中学课程资源，2019（02）：16-17+59.

[2]周晓玲.浅论“赏识教育”应用在初中英语教学中的具体策略[J].内蒙古教育，2016（15）：93.

[3]刘茜.谈“赏识教育”在初中英语教学中的应用[J].中学课程资源，2018（10）：39-40.