黄芬

摘 要：多数初中学生学不好数学的很大原因归于数学空间思维不好，缺乏发散性思维。所以，初中数学的教学重点之一就是培养学生的创造性思维，引导学生开发发散性想象力，以开拓学生的空间思维，让学生在高中等后面数学学科的学习中，能更好地学好数学这一课程，并在老师的有效引导之下，将数学知识运用于生活和未来工作中。本文将通过创设生活情景教学、实践情景教学、故事情景教学，来培养学生想象性思维、开发学生发散性想象、启发学生创造性想象。

关键词：情景教学 发散性想象 初中数学 数学教学 创造性思维

一、创设生活情景教学，培养学生想象性思维

营造良好创新氛围是初中数学教学中培养学生创造性思维的前提和基石，所以，新课标中对初中数学教学的创新性提出了要求，要求初中数学教师在课堂上培养学生的创新性思维[1]。在实际教学中，初中数学可以通过创设生活情景教学来为学生营造亲切的、良好的创新氛围，从而达到培养学生创新性思维的目的。这是因为数学与生活有着紧密的联系，通过创设生活情景教学，能够更好地营造亲切氛围，从而让学生在更宽松、愉悦、活跃的教学环境下发挥自己的潜力，开启学生发散性思维，最终提高学生的创新能力。

例如，在《整数和负数》的一课教学中，我为学生创设了生活中负数认识的教学情境。借助多媒体教室的多媒体设备播放事先做好的PPT，PPT中主要设计了冬天南方与北方的温度对比图，图中记录了南方零上13℃和北方下雪天的零下18℃度数。然后让学生在看图后回答南方在冬天的温度是几度，北方在冬天下雪时的温度是几度。学生看图后都能很快作出回答。接着，我引导学生“零下18℃还可以用什么词来表示呢？”有提前预习的学生都能很快说出“负18℃”的答案。天气温度是学生生活中常见的整数、负数表达事物，通过这样的生活情景创设，能够为学生营造出良好的学习氛围，而学生也能在学习中联想到南方温暖气候和北方下雪天气候的场景，有利于加深学生的本节知识认识，同时也能很好地培养学生的想象力。

二、创设实践情景教学，开发学生发散性想象

数学是一门动手能力很强的学科，所以在教学中应尽量为学生营造动手实践的机会，创设实践情景教学，以开发学生的发散性想象。这就需要初中数学教师将数学课堂变为学生的舞台，让学生在自己的舞台中尽情发挥想象力，以自己动手和小组动手合作的方式来解答数学疑问[2]。

例如，我在“平行線的性质”一课教学中，在有了预习基础之下，引导小组合作画出平行线和由四条平行线组成的平行四边形图形，然后对平行四边形的四个角进行测量，并记录下结果，再汇报它们的特点。在经过小组合作动手实践之后，他们很快就会发现自己画出来的平行线的同位角相等，而平行四边形图形的角是有一定规律的：两个对角都相等，且同一条线上的两个角相加等于另一条线上两个角相加的值，且都等于180°。而这样的图形就是平行四边形，两条对立的线就是平行线。

再比如，在《数轴》一课教学中，我同样为学生创设了这样一个实践情景教学：在一条笔直的东西方向公路上，有一个客运站，在客运站往东方向8米和13米分别开了一家小卖部和饭店;在往西方向3米和7米分别开了一家早餐店和饮料店。描述后，引导学生自己动手操作活动，让学生以小组讨论的方式，根据描述的场景将最后讨论结果在纸上画出来。教师口头描述场景，学生实践画图，这样的方式能较好地发挥开发学生的发散性想象力，从而培养学生创造性思维。

三、创设故事情景教学，启发学生创造性思维

数学很多公式、理论的求证都与数学家的生活有着丝丝缕缕的关系，且很多都有故事来源。所以，在初中数学教学中，教师可以在教学一课内容之前，先给学生们创设故事情景教学，以故事内容开头来吸引学生的注意力，提高学生的数学学习兴趣[3]。创设故事情景教学的另一个好处就是能启发学生创造性思维。因为学生在听故事之后，会明白原来很多难懂的数学知识都与生活有着密切的联系，原来看似难懂的数学知识原来可以这么的简单化，久而久之，学生在生活中就会养成动脑思考的习惯，会将数学知识与生活建立联系，并在生活中打开思维想象。

例如，我在《勾股定理》一课教学中，就先给学生们讲述了毕达哥拉斯是如何创造出“勾股定理”的伟大理论。在讲述了这个故事之后，学生们的脑袋中浮起的是自己家中的长方形或正方形瓷砖与“勾股定理”的关系，看似简单的“勾三股四弦五”的背后原来有一个复杂的求证过程，很多学生在联想之后都有跃跃欲试的兴奋感。此时，故事就起到了启发学生创造性思维的效果。所以，在故事讲述之后，我就在黑板上写下重要的“勾股定理”结论，并让学生发挥自己的大脑思考问题，以小组讨论和动手测量、计算的方式来求证毕达哥拉斯所得的结论是否正确。

结语

综上所述，在初中数学的教学中，教师应以培养学生创造性思维为教学重点，在课堂上多为学生创设多种情景教学，从而开拓学生的思维空间，提高其创造能力。培养学生的创造性思维，不仅能够加深学生对数学知识的印象，提高学生的数学学习兴趣和学习能力，而且还能让学生更好地将数学知识与实际生活建立联系，懂得用数学知识来解决生活中的问题，让所学知识能得以运用。未来，在我国国民整体文化水平、经济水平、竞争力度的多重提升之下，数学学科知识点将会越来越难，学生的学习压力也会随之加大。而初中数学学科作为继小学之后另一个铺垫基础的学习年段，初中教师更应该为引导学生发散性想象、培养学生创造性思维为己任，在课堂教学中以创设多种情景教学的方式，来开发学生的空间思维，提高其想象性思维和发散性思维，最终达到培养学生创造性思维的目的。

参考文献

[1]李强民.让思维光芒绽放——刍议初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].中华少年，2018（27）：105-105.

[2]李珉，滕玉.浅析初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].中国校外教育，2019（24）：46-46.

[3]宋立群.如何在初中数学教学中渗透数学思想和方法[J].学周刊，2017（27）：76-77.