陆波

摘 要：在小学语文学习中，写作是比较重要的一环，其不仅是对学生表达能力的考验，还锻炼了学生的逻辑思维，考核了学生的知识容量。对此，语文教师在实际教学中，要充分发挥古诗词的作用，提升学生写作能力，增加文章色彩以及深度。

关键词：小学语文 诗词教学 习作练习 思想深度

目前，在小学语文学习中，习作部分是不太容易掌握的内容。学生在写作的过程中，会缺少写作素材，或者写出的文章思想深度不够。对此，语文教师不断探索新的习作教学方法，其发现在文章中引入古诗词，可以起到点题的作用，还可以升华文章思想。

一、在小学语文习作中运用古诗词的意义

对于我国文化而言，古诗词是其中极浓重的一部分，其不仅是祖国的文化瑰宝，还有利于推动现今的精神文明建设发展。具体而言，古诗词作用可以表现在以下几方面，其一给予人们日常生活指导。在古诗词中，其除了字面意思之外，還蕴含了丰富的人生哲理，值得人们深思并采纳，比如，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，就阐释了事物发展的客观规律，时代总是进步的，人只有不断提升自身能力，才能更好地适应社会，才能跟随时代的发展潮流[1];“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，则告诫人们任何事情的成功都是要付出努力的，因而在遇到困难的时候，不要轻易放弃，而是不断坚持，最终总会获得应有的报酬。其二，时常阅读古诗词，有助于改善人类思想涵养，培养良好文化素质，提升个人素质，正如“腹有诗书气自华”所言，当人们阅读的诗词多了，其精神境界也会得到一定提升。此外，古诗词的运用，有利于提高小学生习作水平。对于小学生而言，其认知能力有限，人生阅历也不够丰富，其在语文写作中，常常会不知所云，不具备一定的思想深度。此时，学生就可以借助古诗词的学习，了解历史名人、国家发展历程等，在获得思维提升的同时，积累写作素材。这样，在实际语文写作中，学生认知视野更加开阔，对于事物的认识具有一定的深度，写出的文章言之有物，富含一定的人生感悟。

二、小学语文古诗词教学与习作结合的具体措施

1.发挥学生想象力，在写作中运用古诗词

在小学语文写作教学中，教师要注意学生思维能力的发挥，鼓励学生放开想象力，努力思考可以使用的古诗词，并将其投入到实际的文章创作中。对此，在写作练习过程中，教师处理介绍白话文语言外，还可以介绍一些诗词运用的案例，以实际内容向学生展示古诗词在作文中的意义[2]。

比如，在写有关于节约粮食的文章时，学生就可以使用古诗《锄禾》中的一句，即“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，来体现粮食的来之不易，倡导人们养成节约习惯，其既发挥了画龙点睛之功效，还深化了文章思想内涵，起到思想延伸作用。再如，在描写春天景物时，使用平实语言描绘小草变绿、河水融化等景物的同时，还可以借助“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”这样的古诗词，体现春天来得比较快，“二月春风”很快就将柳叶都吹绿了，富有生机与活力。同时，还表现了学生的内心世界，春天是万物复苏、生机勃勃的。总之，在语文写作过程中，要充分发挥学生的想象力，提升文章内涵，起到升华思想的作用。

2.引导学生联系上下文，在写作中运用古诗词

在发挥学生想象力的同时，教师还可以发挥自身作用，在必要的时候给予适当的指导，即可以指导学生联系上下文，依据实际情况选用合适的古诗词。

比如，在写有关节日的文章时，学生可以提前构思，并列好大致的写作思路，之后，结合题目思考可以使用的古诗词，为作文增色添彩。具体而言，对于除夕，有“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”的诗句，体现人们辞旧迎新的喜悦;对于教师节，可以运用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的诗句，体现教师的无私奉献精神[3];对于重阳节，可以用“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的诗句，充分体现了人们在重阳节这一天，会登高、插茱萸等习俗。在完成诗句运用之后，教师要鼓励学生联系上下文检查一遍，确保诗句运用得恰到好处。通过这样的方法，既可以检验学生是否真正了解古诗词含义，还可以增加文章色彩，提升文章整体水平。

3.教师直接命名要求，在写作中运用古诗词

对于这一写作形式，看似太过强势，但是其在学生刚刚接触这样的写作手法时，使用该方法会起到很好的提升学生写作能力功效。比如，在学习这一习作方法初期，语文教师可以风景为主题，鼓励学生完成一篇文章，并在写作过程中使用古诗词，起到学以致用的效果[4]。在这一教学模式的应用下，学生会真正地将习作、古诗词结合起来，进而切实发挥对应的提升写作水平效果。例如，“枯藤老树昏鸦”，借助枯藤、老树、昏鸦三个事物，生动地体现了秋天的萧瑟之感;而“青山绿水，白草红叶黄花”，则体现了秋日美景。

除了给出写作主题外，教师还可以鼓励学生以古诗词为切入点，将自身阅读感受作为写作题目，并展开对应内容的写作。比如，在学习《泊船瓜洲》这首古诗时，其体现了诗人真切的思乡之情，学生在学习之后会有所感悟。对此，学生就可以将思乡作为文章题目，开展进一步的写作;也可以介绍自身的所思所想，以及理解这首诗的过程。通过这样的形式，可以加深学生对古诗词的理解，并提供充足的写作锻炼机会，培养学生在习作中使用古诗词的习惯。

结语

综上所述，在如今的小学语文学习中，教师要善于将多种内容结合起来，比如在培养学生习作能力的同时，就可以渗透古诗词内容，增加文章思想深度，起到画龙点睛的作用。对此，教师要尊重学生的想象力，并给予学生足够的选择自由;同时，给予学生适当的指导，引导其联系上下文内容，选择合适的古诗词;此外，在教学初期，教师可以起到主导作用，促使学生在习作中融入古诗词。

参考文献

[1]肖建家.让诗意栖居在语文课堂——浅谈小学语文古诗词教学策略[J].新课程，2019（1）：33-33.

[2]武亚博.让诗意在课堂萦绕——浅谈小学语文古诗词教学策略[J].中华少年，2019（6）：204-204.

[3]吴悦.让诗意渗透语文课堂——论语文课堂中的诗歌教学[J].好家长，2017（41）：80-80.

[4]王志东.诗意地栖居——浅谈小学语文古诗文赏析[J].教学管理与教育研究，2017，2（10）：109-110.