焦梦

摘 要：基于分析小学音乐课堂教学的个性化管理。首先分析出通过音乐教师彰显学生主体性，自我管理;遵循因材施教，差异管理;加强音乐体验，教育管理三种管理途径，来增强音乐课堂教学的实效性和针对性。最后分析出小学音乐课堂教学的个性化管理，能够充分发挥出音乐教育的价值和效能，让学生在音乐的濡染之中，不仅促使学生获得学习上的进步，还能实现学生的心灵成长。

关键词：音乐课堂;音乐教学;个性化管理

在我国素质教育的发展和推进下，教育教学管理发生了相对的改变。现阶段的小学教学中，更加注重对学生知识、能力和人格等全面的培养，尤其音乐教学，所具备的育人功能是不可估量的，能够直接塑造学生健康的心理和审美情趣。因此，在小学音乐课程教学中，实施个性化管理，充分尊重学生的个性化差异，根据学生的身心发展规律，充分发挥出音乐教育的教学价值，不仅可增强学生对音乐的感知力和判断力，唤醒学生的审美情感，还能促进学生的个性化发展。

一、彰显学生主体性，自我管理

小学音乐课堂教学个性化管理，主要是坚持以学生为本的原则，从学生的角度为出发点去设计教学的内容和方案。因此，音乐教师要充分彰显出学生的主体性，实现学生的自我管理。首先，音乐是一门能够唤醒人们情感和心灵共鸣的学科，其教学目的就是加强学生的素养，培养学生的音乐欣赏和感知能力[1]。所以，音乐教师的个性化管理，就要彻底改变传统主导的教学模式，积极了解学生喜爱和感兴趣的歌曲，关注学生的审美需求和学习要求，为学生选取更为适当的歌曲，拟定相对应的教学目标，带领学生走进音乐的课堂，从而用音乐去塑造学生的美好心灵，促使学生受到音乐的熏陶和感染，逐渐形成健全的人格。

同时，教师的个性化管理，要尝试改变自身的管理者身份，以一个引导者身份进行转变。在音乐课堂上，可以询问学生喜欢的歌曲，并鼓励学生发表自己对歌曲喜爱的原因，促使学生的个性化表达，这样有助于音乐教师聆听学生的心声，从而用音乐去完善学生的人格和品质，促进学生身心健康的发展。

二、遵循因材施教，差异管理

对于小学音乐的个性化管理，就需要音乐教师去关注每一位学生的个性差异，促进学生的共同发展和进步。因此，音乐教师要学会尊重学生，积极挖掘学生的潜能和优势，结合音乐学科的特点，引导学生释放出自身的音乐潜力，可以运用音乐去抒发内心的情感。所以，音乐教师要时刻遵循因材施教的教育原则，对学生进行差异化的合理管理，用长远的发展眼光去认识学生，让每一位学生都能够在音乐课堂之中学有所获，从而不仅促使学生获得学习上的进步，还能实现学生的心灵成长。

首先，音乐教师要从学生的不同兴趣爱好、音乐能力等方面，为学生设计针对性的教学指导方案，比如，一些学生喜欢流行歌曲，一些学生喜欢民谣等。此时，音乐教师就要尝试运用不同的教学方法，鼓励学生走入音乐的世界中，去体验音乐和生活的美好，感悟音乐的旋律和情感，更好地理解音乐作品，把握其蕴藏的深刻含义[2]。其次，音乐教师要积极去发现每一位学生身上的闪光点，为学生增添学习音乐的自信和活力。从而，在一定程度上促使学生对音乐产生浓烈的喜爱和强烈的心理反应，让学生进一步去发现音乐的美好。

三、加强音乐体验，教育管理

小学音乐教学的主要目的就是让学生通过音乐的学习，去感受音乐的美妙，受到情感的熏陶和思想的启发，来达到对学生音乐素养和综合素质培养的目标。而在传统的音乐教学中，音乐教师过于注重对学生理论知识和技能的灌输，完全忽视了学生的内心感受和学习体验。因此，在个性化的管理中，音乐教师要引导学生去发现音乐的美，能够让学生在音乐课堂中去享受音乐，获得情感和审美的体验。

首先，音乐教学并不是为了培养出歌唱家、艺术家，而是全面加强学生的素养。所以，音乐教师在实际的个性化管理中，要明确音乐的内在价值，充分去挖掘音乐蕴藏的情感因素，为学生营造出良好的音乐课堂氛围，将丰富的审美感受传递给学生，调动学生积极参与音乐活动的主动性，促使学生受到音乐的感染，在音乐之中吸取到正能量。其次，音乐不仅是一种艺术表现形式，还是教育的最佳手段，歌声和歌词都可以为教学提供保障，采取润物细无声的教学管理方式，在很大程度上增强教育管理的效能。

综上所述，小学音乐课堂教学的个性化管理，能够充分发挥出音乐教育的价值和效能，促进学生身心健康的成长。通过音乐教师精心设计的多种不同教学内容，引领学生走进音乐的世界，去享受和感悟音乐，不断激发学生的内心情感，让学生在音乐的濡染之中，逐渐形成健全的人格和良好的品质。从而在很大程度上陶冶学生的情操和心灵，不仅促使学生获得学习上的进步，还能实现学生的心理成长。

参考文献：

[1]夏禹.小学音乐课堂教学的个性化管理研究[J].文理导航，2018（27）：76-77.

[2]曹文慧.淺析小学音乐课堂教学个性化设计[J].教书育人，2017（25）.

编辑 段丽君