汪玉凤

摘 要：小学语文教学对学生的学习与发展有着极为重要的意义。作为启蒙教学内容，就要从帮助学生奠定语文基础入手，便于学生后续学习的有效开展。通过培养学生的朗读能力，不仅可以提高学生的学习效果，同时也可以满足学生的学习需求。基于此针对小学语文教学中培养学生朗读能力进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

关键词：小学语文;朗读能力;培养

朗读作为语文教学中的重点之一，必须引起教师的重视，要从提升学生朗读能力入手，在帮助学生理解文章的同时感受文章中的美，提升学生的写作欲望。教师也要运用科学的教学方法，以激发学生朗读兴趣为目标，在有效开展朗读训练的同时提高教育效果。

一、小学语文教学中培养学生朗读能力存在的问题

在教育改革的影响下，朗读在教学中的重要性逐渐凸显，教师也开始认识到朗读教学的重要性。但是在研究中发现，小学语文朗读教学的效果并不理想，也没有实现培养学生语言能力的目标。首先，在朗读时间上存在一定的不足。在语文教学大纲中并没有对朗读时间提出明确的要求，但是作为语文教学中的重点课程之一，就需要做好教学指导工作。但是在研究中发现，在教学中只有少数教师能够组织学生进行朗读训练，更多的是将朗读放在了课后练习中，这样也就使学生的朗读时间难以得到保证。加之在小学语文教学中教师并没有认识到朗读教学的重要性，自身的朗读示范作用没有得到发挥，最终也就影响了学生对朗读的认识。其次，学习内容过于单一。对于朗读教学来说，需要教师采取多元化的教学方法，组织学生进行朗读训练。通过调动学生的积极性，将学生带入到朗读中去，同时也可以在理解朗读内容的同时来提高学习的效果。但是在研究中发现，一些教师过度关注基础知识，这样也就忽视了朗读训练。此外，在朗读中为了让学生更加顺利地进行朗读，往往选择一些朗读能力相对较强的学生进行朗读，虽然提升了教学进度，但是却忽视了其他学生的朗读需求[1]。

二、小学语文教学中培养学生朗读能力的措施

（一）激发学生的朗读兴趣

想要提升学生的朗读认识与能力，就要先从激发学生的朗读兴趣进行，促使学生发挥出自身的主观能动性。所以在朗读教学中，教师要鼓励学生从内心深处入手，促使学生主动进行阅读，从而对朗读的内容产生兴趣，实现朗读教学的目标。在具体教学中要关注学生的好奇心理，借助激励机制等来吸引学生，让学生对语文知识产生学习的兴趣，从而实现教育的目标。如在朗读教学中可以组织学生进行竞赛或是开展分组朗读等方法，以此让学生感受到朗读的乐趣。在这一过程中教师还要做好学生的评价工作，在适度肯定与观察学生的同时促使学生主动进行朗读，帮助学生提高朗读的积极性。此外，在教学中也可以借助提问等方法来激发学生的朗读欲望，提高学生的朗读能力。

（二）提升教师的指导水平

想要培养学生的朗读能力，就要求教师及时对学生的朗读进行指导，以此提高学生的朗读水平。所以在小学语文教学中，就要保证方法的科学性，以此实现培养学生朗读能力的目标。第一，要对传统的教学方式进行创新。在教学设计中从给学生准备充足的学习时间入手，减少繁琐的环节，做好课堂分析工作。在具体设计中还要给学生一定的时间，让学生在阅读中产生感悟。开展语文教学的目的就是要培养学生的理解与运用能力，所以在培养这些能力时，就要求教师从教材入手，借助教材中的内容，组织学生进行朗读。只有保证学生朗读时间的充足性，才能深入分析教材中的内容，从而获取有效的素材，加强对语言文字的感受与理解。第二，教师要做好示范工作，通过引读等方法来激发学生的朗读积极性，确保学生能够在模仿中做好断句，从而保证语言变化的合理性。有效的范读能够为学生营造出浓郁的教学情境，同时也可以让学生感受到文章中的情感，明确文章中的思想内容。所以在教学中教师就要做好范读工作，通过对学生进行指导，提升学生的朗读水平[2]。

（三）做好目标与要求设计

小学语文教材具有文质优美与可读性强的特点，所以在教学中教师就要从文章载体等方面出发，针对不同的文章内容，提出不同的要求，组织学生進行朗读训练。如在面对叙事写人的内容时，就可以从言辞上出发，引导学生感受其中的感情。通过做好文章的选择工作，保证目标的合理性，从而提升学生的锻炼积极性，同时也可以让学生在朗读中感受到文章的内容，从而把握文章的思想情感[3]。

综上所述，在小学语文教学中教师要从培养学生语文能力入手，关注学生的发展。教师要认识到这一工作的重要性，通过采取有效的手段，组织学生进行朗读，帮助学生养成良好的朗读习惯，在提升学生学习主动性的同时实现教育的目标。

参考文献：

[1]路桂玲.也谈小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（1）：67.

[2]黄蜀瓶.小学语文教学中学生朗读能力培养的策略研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（5）：45.

[3]马艳军.浅谈小学语文教学中学生朗读能力的培养[J].读写算（素质教育论坛），2013（20）：9-10.

编辑 李建军