陈柳平

摘 要：在语文课程的学习中，最令学生和老师头疼的部分就是古诗词了。学生自身知识水平限制，无法深刻理解诗词思想内容，老师想尽办法创新教学方式，提高学生学习兴趣。随着新课程的改革，为了解决这一难题，提高课堂效率，就必须在古诗词教学中创设情境。对小学语文古诗词教学情境创设进行研究分析。

关键词：小学语文;情境;古诗词教学

一、小学语文古诗词教学情境创设的作用

1.提升小学生学习古诗词的兴趣

在传统的古诗词教学中，教师只是一直强调其重要性，并强制要求学生会背会默写。从学习效果上看虽然学生都能按时完成任务，但普遍对古诗词不理解。这主要是因为古诗词比较拗口，学习起来比较困难，学生只是为了完成老师布置的任务而学习，缺乏对古诗词的学习兴趣。教师巧妙地创设学习情境，利用多媒体向学生展示图片、音视频等，可以帮助学生从创作背景入手，吸引学生的注意力，同时教师组织学生进行诗词相关的活动，提高了学生的课堂积极性，激发了学生的学习兴趣。

2.形象化地展示古诗词内容

古诗词的篇幅短小，但所包含的思想是丰富的。对于小学生而言，他们的知识水平普遍不高，生活经验也没那么丰富，理解力往往跟不上。教师从学生的角度思考，创设一个情境，将古诗词所包含的内容形象化地展示出来，帮助学生深刻地理解学习，提高学生的学习效率。

3.创新古诗词的教学方式

在没有进行课程改革之前，课堂上的学习是以老师讲解为主的，学生处于被动的地位。在这种教学模式下，学生无法充分发挥自己的想象力和创造力来理解古诗词，只能按照老师的教学方向进行思考，无法发现古诗词别的方面的魅力。随着课程改革的深入，教师逐渐转变教育理念，主动和学生进行沟通交流。在学习古诗词时创设与其内容密切相关的情境，结合学生的性格特点和兴趣爱好不断创新教学方式，促使学生主动参与到课堂当中，主动和老师同学进行互动交流，充分发挥自身想象力和创造力，走入古诗词的具体情境，增强对古诗词的理解。由此可见，教学情境的创设对古诗词教学方式创新起到了重要的作用，有效地提升了教学效率。

二、如何在小学语文古诗词教学中创设教学情境

1.利用多媒体创设情境

古诗词创作的时间距离现在非常遥远，在学生看来不免会感到抽象，难以理解。教师可以利用多媒体对学生进行图片、音视频的展示，创设与古诗词内容息息相关的情境，让学生仿佛有一种穿越的感觉，不仅带给学生视觉、听觉上的冲击，而且拉近了学生和作者之间的距离，帮助学生更深层地融入作者的世界，感同深受地体会作者的经历，深刻地理解和把握作者的思想感情。此外，教师还可以从网上下载专业人士的朗读音频，这种音频的录制往往需要朗读者带入真实情感，在教学过程中让学生听这种音频，有助于把学生带入到情境之中，增强对作者情感的理解，有效把握主旨。

2.引导学生想象和联想

处于小学阶段的学生稚气未脱，一般想象力都比较丰富。教师可以充分利用学生这一特点，引导学生联想创设情境。教师要对古诗词的创作缘由、作者性格经历等进行全面了解，在教学过程中对学生详细描述，让学生的注意力保持高度集中，闭上眼的时候能充分发挥想象力，联想出古诗词中出现的景物，感受美。从内容上来看，古诗词一般都比较难把握，因为作者经常采用借景抒情、托物言志的写作手法，不直白地表露自己的情感。引导学生发挥自己的想象力，联系古诗词的景，有助于理解作者的思想感情，從整体上把握古诗词。

3.让学生大声朗读

古诗词的格式非常有规律，读起来非常顺口。教师要鼓励学生克服内心的腼腆，大声朗读课文。在一遍一遍地大声朗读中学生能够自然而然把自己带入到诗中的情景，把自己想象成作者所处的环境，感同身受地理解作者的思想感情。当然，古诗词的节奏感是非常强的，一不小心就会跑偏。因此在学生大声朗读之前，教师一定要做好正确的示范，提高学生大声朗读的效率。比如，在学习《咏柳》这首诗时，教师要首先带着学生一起朗读，分析阅读断句的地方，提高朗读的准确性。然后让学生大声朗读，把学生带入具体的情境之中，仿佛身处春意盎然的柳树旁，感受柳树的风韵，领略古诗中称颂春天美好和大自然工巧的思想感情。

4.导入创作背景

古诗词是具体时期的体现，因为距离现在的生活比较遥远，而且小学生的历史文化水平还不是很高，所以学生很难从诗人的角度来理解诗词，在课堂的学习中容易形成片面的思想观点。为了避免这种情况的发生，教师在教授学生新的古诗词时要巧妙地引入其创作的背景，比如诗人所处的朝代、诗人的生平经历、诗人写诗时的心理状态等，这些都可以帮助学生形成具体的思维情境，帮助他们从整体上更好地理解古诗词。

情境教学法在古诗词的学习中占有重要的地位，它能够针对古诗词的内容进行具体的情境创设，吸引学生的注意力，使学生能够在具体的情境中深刻感受古诗词中的思想感情，提高学生学习古诗词的兴趣，从而提高语文教学质量。

参考文献：

[1]冯淑连.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016.

[2]王秋月.小学语文古诗词情境教学研究[D].扬州大学， 2016.

编辑 李琴芳