梁娟

摘 要：随着国家对信息设备资金的大量投入，信息技术与学科教学之间的关系越来越密切，信息技术如何融入课堂，这对全体教师提出了更高的要求。信息技术的合理运用，提高了课堂效率，激发了学生的学习兴趣，充分发挥了学生的主体作用，并在潜移默化中培养了学生发现问题、解决问题的能力。执教《水墨改画》一课，通过反复思考、尝试，以及对其他老师优秀课例的观摩，对信息技术在《水墨改画》一课中的运用有了一些感想，也对信息技术如何合理运用于传统水墨教学，促进课堂教学的高效，有了一些体会。

关键词：信息技术;水墨;高效课堂

一、课堂教学片段再现信息技术的巧妙运用

片段一

播放情境动画，师：“预备——开始，前方有独木桥，只有笔尖立起中锋通过;好了，继续前行，有梅花桩，跳跃通过，在纸上留下墨点，顺利通过。左侧上方有障碍物，斜着身子，侧锋通过。墨线快干枯了，跳进水池补充水分，继续前行，冲刺、跳跃——宝物拿到！”师：“同学们你们完成了吗？”生：“完成了！”师：“恭喜你们完成夺宝！宝箱里有三个锦囊，待会请老师为大家揭晓。”

片段二

用希沃白板5制作课件，实现能在希沃大屏上直接拖拽的功能，教师在制作课件时，事先用Photoshop抠出美术作品中需要拖动的元素。教师执教《水墨改画》时，在进行大家来找茬游戏后，学生探索出改画方法之一：增减，为了巩固这一方法，教师设置了以下的教学环节：

师：“太有意思了，老师也忍不住想用增减的方法改一改这幅画，老师觉得小绵羊特别可爱，我在画面上加几只小羊（在大屏上拖动），我还喜欢辽阔的草原，我就把前面的小房子去掉。画面中体现了我的想法。”学生非常感兴趣，積极感受并巩固增减的方法。

片段三

师：“老师早就把这个小游戏传到了大家的平板里，老师希望同学们在玩游戏的过程中，两人可以互相讨论一下，除了用增减的方法来改大师的作品，还能用什么方法来改画呢？可以直接在画面中表现出来。下面请每一组同学拿出平板，打开命名为游戏的文件，开动小脑筋，动手试一试。”学生操作，教师及时指导。

师：“老师非常期待大家探索的成果。（同屏）随机挑选一个，请小组代表分享一下，你们组用了什么方法呢？为什么要这样改？”

学生代表大胆分享。师：“我们班的同学个个都是学习的小主人，自己探索出了移位和替换的方法。”

学生自主探索出改画方法后，在创作之前再进行一次改画练习，为水墨创作改画奠定基础。平板电脑里事先放了可以改动的大师作品。

师：“看了那么多作品，同学们是不是也想自己来试一试了呢？请大家进入终极改画大比拼，老师在每一个小组的平板里传送了改画大比拼文件，请小组打开文件商量一下，你们会运用什么方法来改一改大师的作品，创造性地表达自己的想法，并直接在平板上试一试。”

片段四

师：“今天我们学习了用传统的水墨画表现形式来改画，随着社会的进步，我们探索到更多更新的技术来为绘画为艺术而服务，我们甚至可以运用绘图软件来进行水墨改画，请大家欣赏，（教师播放用奇奕画王绘画的过程）绘图软件在画错的时候可以撤回或修改，还可以做成动画的效果。绘出来的作品可以打印出来装裱，装点我们的生活！”

二、四个片段引发的思考和体会

信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来创造一种信息化的教学环境，该环境应能支持情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式——也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式（这正是我国基础教育新课程改革所要求的教与学方式），这样就可以把学生的主动性、积极性乃至创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革。[1]信息技术运用在水墨课堂之中，紧紧围绕“学教并重”来设计教学环节，强调不仅促进教师的“教”，更有效地促进学生自主地“学”，使美术课堂更加高效。

（一）情境动画，体验笔墨

动画视频作为基础的信息技术，经常被用于美术课堂中，但是这一段结合学生体验笔墨制作的有情境的动画视频，让学生和听课老师们耳目一新。这段视频仿佛把大家带入一个立体的水墨空间，游戏情境里有独木桥，有梅花桩，还有障碍物，每一段动画的时间也是根据学生大致的挑战时间设定好的，既激发学生的兴趣，又在简短刺激的闯关游戏中带领学生一起感悟了毛笔的用笔技法，体验了墨色的变化，大大提高了课堂效率。

（二）白板操作，感受方法

教师利用希沃白板5制作了课件，提前用Photoshop抠出美术作品中需要用到的素材，并修复原作品的背景，把修复过的作品以及素材插在课件之中，使其视觉上与原美术作品的效果一致。教师和学生可以在大屏上拖动画面中的素材，激发学生的兴趣。儿童的兴趣是他们在活动中产生的，活动是兴趣的源泉，活动给孩子提供了培养兴趣的机会，这样才能使他们的特长显露出来。美术以活动的形式进行，有利于促进儿童心理发展。[2]学生可以直观感受到画面素材的增加和减少，还可以复制屏幕中的素材，兴致盎然的同时，感受改画的方法，为学生自主探究方法奠定了基础。

（三）平板互动，探索方法

教师事先在每一个小组的iPad上面都上传了希沃白板课件，学生可以通过命名为游戏的课件来感受改画的方法，课堂始终以学生为主体，教师引导学生，通过游戏，小组发挥协同精神，相互帮助、相互提示，自主探索改画的方法，突破本节课的重点。在改画大比拼环节，小组在原作的基础上讨论改画方法，并在iPad上直接操作，直观感受使用改画方法后得到的画面效果。并用极域飞屏同屏学生改画的过程，及时调出一组学生的改画作品进行欣赏点评，提高了课堂效率。学生先灵活运用平板电脑，围绕改画的方法改一改作品，再在此基础上用水墨的形式将改画的作品表现出来，化难为简，达到了本节课的教学目标，突破了本节课的重难点。

如果一节课是为了用信息技术手段而用信息技术手段，反而适得其反，会大大降低一节课的课堂效率。在信息技术日益普及和创新发展的背景下，教学中对信息技术的应用也越来越广泛，对信息技术与美术学科课堂的深度融合提出了更高的要求，不但要在教学手段上具有融合教学模式，还应在教学思维与意识上增强深度融合。但是，在实践中，还有部分教师与学生对信息技术与美术课堂融合的意识只是在教学技术方面，没有对两者的深度融合有更深层次的意识及应用。信息技术与美术学科教学整合，要求学生学习的重心不再只是“学会”知识上，而是转到“会学”上，逐步要求学生能利用信息技术自主解决问题。

（四）电脑绘画，拓展延伸

随着科技的发展，电脑绘画软件也逐渐流行起来，教师运用了奇奕画王软件直接在绘画时录屏，使学生感受电脑绘画的优点，电脑绘画可以画出水墨效果，更有优势的地方在于画错时可以修改。我们可以通过建图层，慢慢调整画面中物体的位置和动态，最后生成视频获得一个动画效果，使画面中原来静止的物体动起来，这是传统水墨画无法实现的。这样一段精彩的拓展视频，开阔了学生的视野，在传承经典文化的同时，激发学生不断创新。

三、结语

在现代社会中，广大教师要学好现代教育技术的基本理念，要注意掌握现代教育技术手段，同时还必须要加强学习教育基础理论知识和专业知识，注重提高自身的综合素质。教师要加强对信息技术技能的学习，了解新颖的信息技术手段，为促进信息技术与学科教学深入融合奠定基础。笔者在执教《水墨改画》一课前，也曾经为信息技术如何运用于传统水墨课堂而苦恼，真正投入思考教学设计时，更深深体会到我们不是为了体现信息技术而用信息技术，而要紧紧围绕“主导—主体型教学结构”的创建来进行“整合”。“好钢用在刀刃上”，才能突出信息技术的价值。为此，笔者还需围绕信息技术在传统水墨课堂中的运用进行深入探索和研究。

参考文献：

[1]何克抗.信息技术与课程深层次整合理论：有效实现信息技术与学科整合教学深度融合[M].2版.北京：北京师范大学出版社，2019-05.

[2]杨景芝.美术教育与人的发展[M].2版.北京：人民美术出版社，2012.

编辑 李琴芳