高峰

摘 要 写作是小学语文教学中的难点和重点，学生的作文水平与核心素养的形成密切相关。小学是作文教学的起始阶段，老师要以“兴趣”作为教学的切入点，让学生掌握作文的基础写作方法，并在写作中获得快乐的体验。仿写是作文教学中常用的教学手段，但从实际效果来看并不理想，一味地模仿写作极大限制了学生的创造力。情景教学符合小学生的年龄、心理特点和生活经验，在各学科中均有良好的实践效果。本文探讨了基于情景体验的小学语文作文教学。

关键词 小学语文;作文教学;情景体验

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）21-0158-01

小学语文是一门与生活息息相关的基础学科，除了具有综合性、实践性的特点之外，还有很强的人文性。写作是帮助学生认识世界、记录生活、表达思想、传递情感的重要手段，这对于培养学生的语文核心素养十分关键。鉴于小学生的身心特点，老师应采用形象、生动、生活化的教学手段，帮助学生解决写作中脱离实际、逻辑不清、结构混乱等问题。通过设置直观、生动、真实的情景，丰富学生的生活体验，调动学生现有的生活经验，激发写作灵感。

一、培养写作兴趣、丰富写作素材

兴趣是保持学生学习热情的内在驱动力，现阶段，小学生所写的通常都是命题和半命题作文，即老师确定一个主题，学生围绕这一主题展开写作。但这种写作形式很容易剥夺学生的写作动机，因为并不是每位学生都对写作主题有兴趣，不以兴趣为前提的写作，学生往往应付了事，或者套用程式化的写作流程和结构，很难从根本上提高写作水平。情景体验是根据学生的认知经验、心理特点来设计能够真实感知的生活化的场景，以实现“心物赠答”的目的，帮助学生观察外界事物，培养独立思考的能力，然后通过文字将观察结果表达出来。

在以“努力”为主题的作为教学中，为了让学生对“努力”一词又更深层次的理解，而不是只停留在字面的解读，笔者在课堂上为学生播放了“丑小鸭”的童话故事，用童话设计情景，让学生明白困难、坎坷、荆棘是成长之路上所必须经历的，不必伤心气馁，用乐观的心态面对，又何尝不是另一种别致的风景？只有通过自己的努力克服困难，才能像丑小鸭一样完成蜕变，成就更好的自己。

二、转变教学理念，充分发挥信息技术的优越性

采用创新的教学方法，必然要以先进的教学理念作为指导思想，敢于摒弃和打破传统教育的束缚。当学生感到无话可说、无事可写、无感可发的时候，老师要合理引导学生，多回忆自己从小到大的成长经历，在生活中遇到有意思的人和事，鼓励学生发挥丰富的想象力，自由创作，大胆地表达观念和想法。如今，科学技术飞速发展，先进的多媒体技术给教学方法带来了全新的变革，也为作文教学提供了更多的方便和优势。多媒体是应用最为广泛的一种教学手段，具有集视频、图文和文字于一体的直观、生动、形象的特点，使创设情景丰富学生内心体验的有效手段。在围绕“为中国女排加油”这一主题进行作文教学时，为了让学生感受女排精神，可以通过多媒体播放女排的训练片段、比赛片段、夺冠一刻的场景、获奖感言以及国旗冉冉升起的情景，《义勇军进行曲》响起的那一刻，女排姑娘的眼睛里泛起了泪光，学生们不约而同的起立，在庄严的氛围中，能够感受到学生们的爱国之情也随着五星红旗而冉冉升起，许多学生感动的眼睛湿润，胸口起伏。通过多媒体营造的情景，丰富了学生的个人体验和内心情感，有效解决了学生写作空洞、文字干涩、作文中缺乏真情实感的问题。

三、培养学生的个性思维

作文教学中，既要培养学生的主观思维，也要重视训练其客观思维。命题作文通常都是以主观角度为切入点，针对某些特定的情景展开想象，然后写作，所以，命题作文的写作主题往往是固定的。小学阶段写的最多的命题作文有《假如我成为_____》《____年之后的我》等。除此之外，还有一些作文是给出一个固定的生活背景或者时代背景，在特定的背景下展开写作，与命题作文相比，这种类型的作文内容会更加丰富，既可以以历史为背景写作，也可以围绕某个生活案例或者故事背景来写作，还可以通过对文章进行续写来锻炼学生的发散思维。续写时，不要限制学生对故事结局的创作，學生可以代入故事中的任意角色进行改编、续写。在学习了《普罗米修斯》的故事后，可以让学生从火神、大力神，甚至普罗米修斯身边的那棵小树入手，展开续写，从不同的角度延伸出不同的故事和结局。

四、结束语

综上所述，写作离不开阅读的积累、生活和情感的体验，写作检验的是学生的语文综合能力以及核心素养。写作与生活的结合，永远是小学语文作文教学的宗旨，情景体验从学生的实际出发，符合学生的认知水平和生活经验，是提高学生写作水平的重要途径。

参考文献：

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