王海启

摘 要：众所周知，团队精神是中小学生综合素质的一个重要组成部分，随着社会对人际交往要求的提高，团队精神早已成为衡量中小学生成人成才的一个重要标准。社团活动在素质教育的推动下，正在成为锻炼学生综合素质的重要方式，对学生的团队精神养成与发展有着积极的影响。在此就如何借助社团活动帮助中小学生形成团队精神进行详细说明。

关键词：中小学;社团活动;团队精神;对策

在素质教育背景下，社团活动作为一种新的校园活动正在中小学校园里落实。所谓的社团活动是指在学校活动参与过程中，学生根据自身的兴趣爱好、个性特点等自愿报名参与的，由教师共同参与组建的进行集体学习的共同体组织。从社团活动的内涵界定可以看出，其是以团体为中心，在活动体验过程中，中小学生不仅可以在知识、技能方面获得发展，还可以在能力、素养方面实现发展，这有利于学生在自主、自信的成长过程中形成团队精神，为其之后参与社会生活打下坚实的基础。基于社团活动的德育功能，我们要如何借助此活动组织，引导学生养成团队精神呢？

一、社团组织建设中培养团队精神

结构化的组织建设是社团活动得以有效实施的基础和保障。社团组织建设作为社团活动的一部分，同样也是培养学生团队精神的有效途径。在建设社团活动的时候，要想使学生养成团队精神，我们需要指导他们明确分工，担任不同的职责，如此使学生在经历社团建设的过程中，深刻地了解搭建社团组织的方法以及个体在集体中的作用等，潜移默化地建立团队意识，为形成团队精神打下坚实的基础。一般情况下，我们在组建社团的时候，会采取考试的方式来检验学生的特长、优势等，以考试结果为依据，为学生分派不同的职务。具体地，在社团建设过程中，我们一般会设立社长一名，发挥承上启下的作用，为社员布置任务，向老师反馈社团成员的表现;副社长一名，根据社长的安排，下达、组织活动;宣传部部长一名，在社团和学校范围内，对近期本社团要组织的活动或完成的任务进行宣传，并征求各位老师的意见，取得支持……

二、社团模式建设中培养团队精神

在选拔社团成员、组建社团之后，需要我们确定社团模式。不同的社团运行模式会产生不同的效果。既然我们要在社团建设中培养学生的团队精神，那么就需要建立互帮互助的社团模式。根据上文对社团活动内涵的界定可以看出，社团活动是由学生自主参与的。在学生报名参加社团活动之后，我们会根据学生的特长、个性等，将他们划分到不同的部门。每学期都会有新成员参与其中，需要接受培训，如此才能有效地体验社团活动。因此，我们采取1+1帮扶模式，由老成员负责新成员。具体地，在社团纳新之后，我们会为每一个老成员分派一名新成员，鼓励老成员调动自身参与社团活动的经验，对新成员进行教育、指导。在这样的以老带新的过程中，老成员会为了使新成员更快地融入集体中，会倾尽全力对新成员进行指导。而新成员会积极地向他人学习。在这样的相互学习过程中，社团成员之间会建立緊密的联系，建构出和谐的团队氛围，并在此氛围的熏陶下，潜移默化地形成团队精神。

三、社团项目实施中培养团队精神

项目教学是组织社团活动最常使用的一种方法，明确的项目，不仅可以将参与社团活动的主动权还给学生，还可以使学生在亲身体验的过程中，积累经验，提升能力，获得有效发展。作为社团活动的主要实施方式，项目是学生养成团队精神的载体。因为要想顺利地完成一个项目任务，社团中的各个成员需要发挥主观能动性，倾尽一切力量，合作探索任务，合作解决任务。基于项目活动的德育价值，我们在组织社团建设活动的时候，会根据活动需要设定明确的社团项目。比如，在实施大的校园横向课题的时候，我们首先会细致地分解这个课题，并组织社长、副社长、分部门部长参与会议，合作讨论，确定活动实施计划，并制定出详细的实施方案。在制定实施方案的时候，各部门会根据自身的发展情况，提出个性的意见，在互相争论、集思广益的过程中达成共识。如此不仅有利于学生锻炼语言能力、思维能力，还可以使他们在亲身实践中形成团队精神，掌握团队合作的方法，为践行团队精神打下坚实的基础。

除了以上所提的内容之外，在建设社团活动的过程中，我们可以采取分工方式，引导各部门、各组织单位进行集体活动，从部分到集体地提升团队的战斗力，促进学生团队精神的形成和发展。

总之，在新时期，我们要立足课改要求，树立育人理念，积极地建设社团活动，在组建社团的过程中引导学生养成团队精神，在践行团队模式的过程中引导学生养成团队精神，在完成项目任务的过程中引导学生养成团队精神，以此使学生真正借助社团活动形成团队精神，实现道德品质的发展，为综合素质的养成做好准备。

参考文献：

[1]胡亚平.农村中小学社团文化建设研究[J].新课程（中），2018（2）：53.

[2]胡晓琴.艺术滋养人生 社团提升素质：卓同教育集团中小学社团建设初探[J]. 教育科学论坛，2016（8）：31-32.

注：课题项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题《有效开展社团活动 促进学校内涵发展的实践研究》课题立项号：GS[2019]GHB1731 阶段性研究成果。

编辑 李琴芳