龚芳琴

摘 要：科学教育就是在启蒙时期多开发幼儿的智慧潜能，引领他们朝着正确的方向突破自我，配合文化的介绍、游戏内容的补充、和谐互动关系的形成等，充分满足不同幼儿个性化的发展需要。科学教育越理想，幼儿懂得的真理就越多。本文具体分析了幼儿科学教育中游戏的运用价值，希望能为广大教育工作者提供借鉴，更好地提升科学教育效果。

关键词：幼儿教育;科学教育;游戏运用;价值分析;讨论

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）25-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.088

幼儿天性活泼，对于游戏毫无抵抗力，如果能用游戏化教学的方式更好地组织科学教育，相信教师工作起来会效率会更高，幼儿理解能力、实践能力、创新能力发展得十分顺利，可谓一举数得。运用游戏，寓教于乐，科学教育呈现的是丰富多彩的教学形式，“玩中学”“学中玩”与学习知识没有任何冲突，只要时机把握得好，还能收到意外惊喜。下面，我凭借多年实践经验，对游戏影响下幼儿的科学教育阐述几点看法。

一、幼儿科学教育中运用游戏的作用

游戏是幼儿园科学教育教学活动的基本形式，在具体的实践当中，教师必须设计合理的游戏，强调有效的教学，充分激发幼儿对知识的学习兴趣后，努力组织最有特色的课堂互动。通过科学游戏达到寓教于乐的目的，符合幼兒个性化的成长需求。那么，游戏又在幼儿的个体发展中发挥了怎样的作用呢？我做了以下方面的总结。

（一）积极促进幼儿个性化成长

游戏的使用，能为幼儿提供一个身心放松的学习环境，能够积极促进他们身心的健康成长，从而不断提高教学质量。和直接叙述的教学方法不同，游戏教学比较适合幼儿，简简单单，容易接受，十分好玩，有挑战性。在科学游戏活动中，教师要观察幼儿的个体表现，及时指出不足之处，一边改进一边创新，这远比灌输教学的效果好得多。好玩有趣的教育内容，没有见过的游戏材料，在幼儿看来就是可以证明自己的机会，因此产生了主动性和积极性，不用教师多加督促，参与热情足够高涨。科学教育回归到现实生活中，使幼儿在轻松、愉悦、和谐的氛围中更好地理解科学知识，潜移默化中使科学情感转化为了科学精神，科学精神又在科学问题的分析解决中完美呈现，幼儿感到无比快乐。传统模式下的教学不一定达到这种科学教育的效果。游戏有规则，教学有限制，教师扮演好“指导者”的角色，把游戏融入科学教育的方方面面，最终揭开科学教育的崭新篇章。

（二）不断提高幼儿的自信心

幼儿的天性是爱玩的，不可能坐着不动。当教师盲目地批评和命令他们时，幼儿肯定会产生抵触的情绪。当教师一直占据主导位置时，幼儿自信心会受到打击，就更加无法理解知识，对知识形成深刻的印象。很多游戏都受幼儿的欢迎，他们的年龄虽然小，但是对各种比赛都有参与的积极性。事实上，竞争也是幼儿自我认知必不可少的一个过程，通过玩游戏，他们可以提高自信心，可以树立起正确的人生价值观，可以积极乐观地面对生活。因此，教师应该学会在科学教育中放手，引导幼儿积极参与游戏活动，认识到游戏的乐趣，从而提高自信心。与此同时，教师教学中也要满足不同幼儿的心理需要，实现课堂教学的有效控制。在进行类似玩具制作的游戏时，教师可以提供各种道具，方便幼儿动手操作，在结束环节对幼儿进行表扬和鼓励，既增强了幼儿的自信心，还优化了教学效果，一举多得。

（三）增强幼儿的动手操作能力

在认识科学规律的活动中，幼儿还不具备独立思考的能力，因此需要教师用心设计游戏内容，在不打击其参与热情、探究自信的前提下，促进他们抽象思维能力的发展。幼儿提出问题时，教师应引导他们一边观察一边处理，在探索科学现象的同时养成自主学习的好习惯，对于幼儿终身发展来说非常有利。思维活动中动手操作有错误并不可怕，这也证明了幼儿在思考，只是没有掌握正确的方法而已。此时教师要做好科学教育课堂教学的拓展延伸，通过分析内在关系，指导幼儿积极改正，让他们熟悉相关技巧并掌握。游戏环节多多渗透科学道理，就可以使幼儿动手探究后获取到不一样的情感体验。

（四）有助于幼儿养成合作意识

如果启蒙阶段的科学教育仅停留在表面，幼儿学不会沟通与合作，那么未来的发展也会出现困难。因此，教师要引导幼儿在自主分析游戏中尝试合作探究，鼓励他们探索新的科学现象和科学规律，同组之间交换想法，从而发现更多乐趣。幼儿在游戏的同时锻炼了语言表达的能力，还培养出了积极的情感、乐观的态度。在后面的教学中，针对性地提高幼儿小组合作、自我管理、创新实践的能力，科学教育游戏化教学方法的运用价值会更高。从另一个角度分析，我们还可以在科学教育中运用游戏，启发幼儿的合作意识，大家一起玩耍，为了一个目标而努力，在这一过程中同伴给予了他们充足的自信，教师则帮助他们掌握了各种规律。

二、幼儿科学教育中游戏的运用价值

（一）运用游戏协调环境

游戏与科学并不是对立的，在实际应用中二者之间相互协调，对于环境的优化来说很有效用。第一，教师可以根据幼儿的性格特点、个性特征等选择游戏内容，并且努力提供最适宜的科学发展环境。保证幼儿科学探索的条件充分，相关材料的搜集也很方便，不至于在干扰因素影响下失去自信。第二，游戏使用的材料应该围绕着科学活动进行布置，过程中幼儿如有不同意见，教师综合考虑后应该予以满足，第三，鼓励幼儿自由进行选择。在科学活动领域，幼儿选择了游戏材料进行主动探索，不再按照教师的想法盲目完成规定任务，这对于他们而言本身就很有吸引力，有利于打破灌输教学的固化格局，幼儿发现科学魅力，抽象思维也更活跃。

一般来说，游戏材料普遍具有探索性、操作性的价值，科学教育的同时消除了幼儿抵触、抑郁、紧张等负面情绪，他们可以在轻松的氛围里找到科学知识与现实生活的联系。幼儿在心理上就很认可游戏化教学，对于后续的科学活动充满期待，教师继续把握核心要点，提供丰富的材料支持，取得理想成效以后，师生之间的距离也会越来越近。

（二）用科学手段营造氛围

幼儿正处于形象思维活跃的阶段，生动的、有趣的教学内容对于他们而言极具吸引力。具体化游戏教学的实践价值很高，大大提升了幼儿的认知水平，可以开阔他们的视野范围，确保他们沿着正确道路继续创新发展。

幼儿迅速融入游戏氛围后，主动游戏的积极性更强，他们乐于“角色扮演”，善于“情境互动”，不但有利于教师完成指导任务，还能使得幼儿感悟生活，继而发现生活的美好。同时，教师还可以适当拓展课外知识点，引入一些科学家的事例，让幼儿熟悉更多科学发明等，从而激发他们对科学知识的探究兴趣，促进他们对科学概念的深入理解。

以游戏为基础的教学行动其实也是提高课堂活力的重要手段，教师不妨在教学设计环节加入幼儿的角色讨论中，共同分析问题，建立和谐关系。或者教师用更多方式帮助幼儿融入自然，在拥抱自然的同時，鼓励他们体会科学知识在现实生活中的应用，亲身实践，直接观察，从而使得想象空间更加开阔。在活动结束后，让幼儿将实际的想法说一说，对于科学教育的理解就是他们思想日渐成熟的结果，教学也会取得令人满意的效果。

（三）努力创设有效情境

创设良好的游戏环境，体现幼儿教师的用心，为幼儿提供充满智慧和童趣的成长栖息地，充分利用好科学教育，才能取得更好的教学效果。通过合理布局、优化结构、丰富资源等，我们同幼儿在浓郁的科学氛围里探索新的科学知识，鼓励他们自信参与科学活动，任何困难问题都有解决的办法。游戏情境越真实，幼儿行动性越强，不用教师频繁督促，他们选择了自己喜欢的、感兴趣的学习目标就能开始挑战自我。这个阶段里，教师要用丰富的教学手段，开发趣味的游戏元素，让幼儿勇敢打开科学素养的大门，从而养成独立思考的好习惯。

（四）促进幼儿科学探究

游戏教学是指利用不同的游戏方式，积极地组织科学教育活动，教师实施各项人才的培养计划，幼儿则产生终身学习科学知识的意识。实践过程中，科学课堂必须走向多元化，因为在游戏中只要用心引导，幼儿便会使用有趣的学习方式感受大自然的奇妙，用更短的时间丰富自己的知识体系，而在这一过程中积累下的探究经验将使他们终身受益。幼儿在参与游戏活动时科学思维足够活跃，逐渐从课堂实践走向课外实践，这个过程里幼儿形成了记忆，放飞了自我，相互分享以后，幼儿之间还可以建立深厚的友谊。

快乐的、自信的游戏实践可以使幼儿的动手能力不断提高，教师应尊重并理解幼儿，得到的反馈必然是同等的信任，还要加强科学教育力度，使幼儿源源不断地学到新的知识，促进幼儿的进一步成长。

另外，不论是科学教学还是游戏化实践，评价都是不可或缺的。教师需要评价幼儿的能力，需要评价游戏的结果，或者鼓励幼儿相互评价，在讨论交流的过程中反思科学游戏，应对目标、过程等进行多角度的分析，进而为下次的科学教育游戏教学做好铺垫，确保指导计划高效实施。

三、结语

总而言之，游戏符合幼儿的心理需求，并且对他们综合素质以及综合能力的双向发展起着至关重要的作用。教师应科学地组织游戏化教学活动，更好地完成科学教育计划，在和谐的师生互动关系的支持下，幼儿个性化成长目标的实现就有了基本的保障。

游戏与科学教育的本质是相辅相成的，游戏活动中学习科学知识，还影响着幼儿的健康成长，可谓一举数得。课堂互动法、多媒体教学法、辩证分析法等都可以平衡幼儿的游戏心理，从而为他们的个体多样化发展提供了强大助力，使得科学的魅力完美展现，也使幼儿主动探索科学奥秘的自信心更充足。科学教育中游戏的运用价值很高，对今后教学中的综合实践意义重大。

参考文献：

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[2]孙杰.幼儿园科学教育游戏化的实施策略[J].中华少年，2019（15）.

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[4]刘慧.幼儿园科学教育的价值取向[J].学前教育研究，2011（5）.

[责任编辑 薛晓静]