曹斌

摘 要：国画对于每一位幼儿来说，都是非常喜欢的，它在幼儿园课程中起着举足轻重的作用。因为国画教学可以培养幼儿的观察力、表现力、想象力和创造力，增强对美术活动的乐趣，培养幼儿的审美情感，促进幼儿健康人格和个性思维能力的和谐发展;另外它还可以满足幼儿自我表现的欲望，进一步培养幼儿的趣味国画教学，总之，在当前如何利用国画提高幼儿的相关能力探究，已是摆在每一位幼儿教师面前的一项重要任务。

关键词：国画;提高;幼儿;创造力;培养

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）25-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.083

幼儿园教材中的国画表现形式包括很多种类：有水粉画、蜡笔画、彩笔画、棉签画等等。其中，水墨画也是不可缺少的一部分。中国画也就是水墨画，简称国画，它历史悠久、内容丰富、风格独特，具有很高的艺术成就，深受大家的喜爱，更是我国传统文化的瑰宝。如果从小让幼儿认识并感知、体会国画，对于培养幼儿的语言能力的影响及养成探究以及热爱中国传统文化是极有帮助的。

一、幼儿趣味国画教学的概念和意义

国画从绘画的工具到绘画的形式，都有与其他画种不一样的地方。它的造型注重从绘画对象本身的结构特点出发，而且主要以线为主，十分注重用笔、用墨。它的构图不受时间、空间的限制，也不受焦点透视的束缚，处理空间具有极大的灵活性，画面的空白运用也是独具特色的。国画讲究的是文学、书法、篆刻与绘画有机的结合，使得诗、书、画、印成为一个完美的艺术整体。当然，在幼儿园美术教学中，只要引导幼儿初步掌握教材中有关国画的基本知识和基本技法，进一步体会其中的美，感受其中的乐趣就可以了，在此过程中并不需要深刻地领会其中的艺术内涵、艺术造诣等。因为这对于只有几岁的幼儿来说太难了，只要让他们用心体会、用心练习就可以了。幼儿掌握国画的基本技法，有利于提高幼儿描述大自然和社会的能力，增强其观察力、表现力、想象力、创造力和审美能力，同时可以培养幼儿的意志、耐性、注意力的稳定性等非智力因素。

二、运用国画教学培养幼儿创造力的策略与方法

国画的整体构图思路没有时空限制以及焦点空间管理的限制，这非常符合幼儿在画画时的特性，水墨画主要的材料是水和墨迹，二者互相渗透又互相融合，存在一定的游戏感，这与幼儿自由洒脱的特性相贴近，对幼儿的兴趣开发起到刺激的作用。然而长久以来，我国幼儿在国画上并没有发挥其优势，以传统的照图画画为主，以书本上的画为参考，进行模仿，这无形中限制了幼儿的想象力和创造力，这种模式过于机械，对幼儿的兴趣培养造成困扰。想要从《幼儿教育指南》一书中引导幼儿国画的创造力，提高他们塑造形象的想象力，要从实践中总结经验教训。

1.如何在游戏的过程中引导幼儿的创造力。国画教研的受体主要以幼儿为主，幼儿由于年龄、性格方面的影响在国画的学习中应该以“玩”为主，如何在玩的过程中学习，这是一个引人深思的话题。游戏是幼儿最喜欢的活动，在教学的过程中如何运用水墨将幼儿的想法表现出来，这就需要教师的积极引导，教师可以讲一个故事，幼儿们听着故事，自己构思画面，充分发挥小脑袋来想象故事里的情节，用手中的笔将想象的内容画出来，既可以提高学习过程的积极性，又充分调动幼儿动手动脑的能力。

2.材料的多样性拓宽幼儿的创造思维。在幼儿国画活动进行时，为每一个幼儿挑选不同的工具和材料，教师要有针对性地思考，因为每一个不同的画笔会对不同的幼儿带来不一样的影响。每一个幼儿的发育、性格以及表达方式都是不同的，如何针对不同的用具引发幼儿的兴趣，让他们展现出不同的画风和思路，教师在活动中可以制造出不同形状的纸，让幼儿发挥想象力如何在这些纸上画出最合适的画作，提高他们的创造力;比如在观察哈哈镜中的自己，让幼儿自己选择教师已经准备好的不同形状的纸张，挑选出最适合自己在哈哈镜中所呈现的形状。这样不仅让幼儿参与了游戏过程，还开发了他们的认识形状的过程，提高他们的注意力，在绘画的过程中注入不同的灵感。

3.尊重个性表达，成就想象创造。《指南》中指出：艺术是人类感受美好、创造美好的重要方式，可以通过画画来表达自己对周边事物的理解以及情绪的宣泄。幼儿通过观察事物再表达在画作中，不仅可以激励幼儿的情感需求，还能在原事物的基础上展现出自己想表达的事情和态度。展开一些具有教育意义的主题活动，比如爱抽烟的爸爸、幼儿园的生活、老师的笑容等，以生活體验为主的教学，让幼儿通过观察构架出自己的画作。例如在“老师的笑脸”中的创作活动中，幼儿画出了不同的笑脸，有的眼睛眯成了一条缝，有的仰天大笑，每一幅画都是幼儿发挥自己的想象力创造出来的。

在鼓励幼儿创作的过程中，针对不同的幼儿，采取的教学方式也大不相同。对于一些想象力非常丰富的幼儿要给予充分的肯定，要对他们奇奇怪怪的想法表示肯定;对于想象力不是很丰富的幼儿，要为他们提供一定的实物造型，鼓励创作发挥，为以后的创新活动提供不同的思路。尤其是小班的幼儿在创作过程中行动都更具有代表性，将他们看到的听到的都通过工具记录下来。

4.教学过程引入思考，促进幼儿创造力发展。传统的美术教育方式在过程中不仅枯燥无味，除了一味地模仿无法掌握其中的技巧，更不要说提高幼儿的想象力、创造力，在国画学习过程中，如何通过游戏学习比传统的教学方式更具有吸引力。教师可以将教学计划更倾向于环境的塑造中，组织不同题材的活动展开想象，学会表达，学会观察，来创造出更多的作品。在画作开始的讨论也是非常重要的，教师可以跟幼儿进行讨论，针对一些没有灵感的幼儿给予一定的思路，让幼儿去展开想象，闭上眼睛，在脑海里进行创造，在创作的过程中，幼儿也可以相互讨论，无形中也会蹦出不同的思路和火花，在讨论的过程中要积极表达自己的思路，教师在这个过程中要对每一个幼儿的意见予以充分的肯定，理解幼儿的感受和需求，帮助幼儿用不同的视角来表达创作。当有一些幼儿的创作无法理解时，可以请幼儿本人来对画作进行讲解，幼儿的想象是天马行空的，有一些“离谱”的现象出现，教师首先要表现出理解的想法，对于其中的优点予以肯定，再提出其中不足的部分，保护每一个幼儿的创作热情和想象力。在创作的过程中，教师要因地制宜地开展教学，善于观察每个幼儿的特点，扬长避短。

三、如何引导幼儿学习国画

在上面我们已经了解了运用国画教学培养幼儿创造力的策略，也知道了它给我们带来的益处，那么，怎样学习国画呢？怎样才能使小朋友受益呢？

1.启发兴趣。培养幼儿浓厚的学习兴趣是学好国画的先决条件。对于幼儿来說，大部分都是根据自己的意愿选择所要做的事情，他的意愿都是建立在兴趣上的，没有兴趣就谈不上喜欢，不喜欢又怎么会去学习呢？所以培养幼儿对国画的兴趣，是学好国画的先决条件。

著名的幼儿教育家陈鹤琴先生认为：怎样的环境，就会得到怎样的刺激，得到怎样的印象，并且教育上的环境，在教育的过程中，起着一定的作用。为幼儿创造良好的环境，在教室的墙上挂着几幅幼儿易理解的国画，教师经常为幼儿介绍一些国画知识，使幼儿耳濡目染，开阔视野，培养情趣。还可以请会画国画的小朋友向大家介绍经验，展示自己的作品，激发幼儿的学习愿望，使幼儿产生愿学、想学、乐学的良好情绪。

向幼儿展示画国画的工具和材料，由于它所具有的特殊材料，幼儿很少使用甚至从未见过，所以很容易引起幼儿的好奇心，很想亲自尝试使用一下，这对于培养幼儿学习兴趣也是很有帮助的。

2.操作练习。对于初学国画的幼儿来说，大多应该从临摹开始学习，因为临摹可以巩固练习用笔用墨的方法。刚开始时，要从易到难，争取做到看一笔画一笔，尽量临摹得“像”。由于幼儿注意力集中时间很短，可能练习一会儿就不耐烦了，这个说：“老师，我累了！”那个说：“老师，我不想画了！”针对这种情况，教师要使用灵活多变的方法，善于启发引导，千万不要硬逼硬拉，因为这样很快就能使幼儿对国画产生反感情绪，存有抵触情绪而不愿学习。比如可以把这些绘画方法编成一段脍炙人口的儿歌，让幼儿边念边画;还可以让幼儿听着舒缓优美的音乐练习。当然教师的表扬鼓励也是必不可少的，如“你画的真棒，如果颜色再浓一些就更好了！你的姿势很美，很正确，再大胆一点儿，没关系的！”当幼儿有了一定的基础之后，教师要加强引导，使幼儿能够举一反三，比如用画葡萄的方法画葫芦;会画牵牛花了，再试着画凌霄花。如此反复练习，幼儿很快就会掌握基本的用笔用墨方法。

3.欣赏评价。要想学好国画，就要多看、多想、多比较，教师要为幼儿创设这种环境，多找一些符合幼儿理解水平的国画作品，引导幼儿观察作品，想一想美在哪里？为什么？与蜡笔有什么不同？所使用的颜色有什么不同？等等，从而不断提高幼儿的欣赏水平。另外，充分利用电教手段向幼儿进行教育，让幼儿看一些画家作画过程等等，幼儿还要虚心向其他小朋友学习，取人之长，补己之短，同伴之间的互相帮助是很重要的。

4.观察引导。引导幼儿观察生活，多做练习，是学习国画的一个重要提高过程。艺术源于生活，生活是取之不尽、用之不竭的艺术源泉。这就是说，只有在充分观察生活、认识生活的基础上，才能在艺术中表现出来，生活中的一花一草、一楼一舍，小到嗡嗡采蜜的蜜蜂，大到高山大川，都是我们所要表现的。只有让幼儿在脑中存有表象，加以分析概括，形成概念符号，最终才能表现在画纸上。评价幼儿的一幅作品，首先要看它是否有生活情趣？是否是生活的再现？是否有幼儿的想象？然后再看其技能用法的掌握。记得有一次我教幼儿画猫，在充分认识了猫的形态结构之后，其中有一名幼儿画了一幅猫图，有四只小猫在做游戏，虽然在技能上稍有欠缺，但形象却十分逼真，形态各异，充满了童趣。

总之，国画这门博大精深的艺术，滋润幼儿的心灵，陶冶幼儿的情操，开拓幼儿的智慧，丰富幼儿的想象，只要努力地去学习、去研究，你就会发现：浓墨重彩，别有情趣。

参考文献：

[1]尹花，廖美蓉，谭敏霞.在趣味水墨画活动中激发幼儿的创造力[J].幼儿教育（教育教学），2019（1）.

[2]林秀兰.浅谈国画教学中如何激发幼儿创造力[J].南北桥，2017（21）.

[责任编辑 万淑蕊]