王林德 许莉

摘 要：伴随着新课程改革进程的加快，德育工作受到了越来越多教育人士的关注，小学生身处成长的关键阶段，德育工作对其基本道德观念的养成和知识体系的塑造尤为重要。而班主任作为班级的主要管理者，在实施具体德育工作中扮演的重要的角色。故本文就现阶段德育工作存在的问题以及优化策略进行了具体探究，望能给我国小学班主任提供借鉴。

关键词：小学班主任;德育教育工作;策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）25-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.077

所谓德育教育工作，即是将思想品德教育融入学生教育当中，使学生在收获相应知识的同时，也能认识到各类优良品德，并积极进行自我高尚品质的塑造。但就我国当前小学德育教育工作来讲，由于小学班主任没有采取正确的教育策略，导致其在具体实施过程中呈现出了很多弊病，没能真正做到对学生进行思想品德教育，故引导我国小学班主任实施正确的德育教育工作，也是当前我国小学教育需要重点关注的问题。

一、问题

1.重视度不够。虽然德育教育得到了很多教育人士的推崇，其教学价值也非常突出，但在当前很多小学的实际教育当中，由于部分学校、教师以及学生对其重视度不够，使得其在教育过程中所占的比重非常低，并没能发挥出人性的作用。在当前的小学教育当中，应试教育有着非常大的影响力，使得很多学校都将考试成绩和升学率作为教学质量的唯一检验标准，小学班主任作为班级的主要管理人员，其主要管理目标也变成了努力提升学生考试成绩，确保班上的学生都能以优良的成绩进入初中。故即使德育教育具有诸多好处，由于其教学观念和应试教育存在一定的出入，也使得其很难受到小学班主任的真正重视[1]。

2.缺乏实用性。德育教育工作的展开不能脱离实际生活，否则就很可能使学生养成不符合现阶段社会主义核心价值观的思想观念，这显然是缺乏实用价值。但对于我国当前很多小学来讲，虽然时代在不断发生变化，但其教学思想和教学材料却一直没得到有效更新，使得班主任所开展的教学行为都比较落后，如在对德育教育目标进行举例时，班主任往往只能对一些古代的英雄事迹进行讲解，却很难和当前的实际生活进行有效结合，将一些现代德育教育典范引入到教学工作当中。此外，由于受到传统教学观念的束缚，很多小学班主任也刻意和学生保持一定的距离，从而确保其作为学生教师和班级管理者的威严，但这也大大减少了班主任和学生进行沟通交流的机会[2]。

3.教学不够全面。德育教育是一个覆盖面非常广的教学工作，其不仅局限于课堂教学，学生的课外活动和家庭生活也属于德育教育的一部分，但当前的小学德育教育工作却很难做到教学的全覆盖，使得其教学价值很难得到真正体现。德育教育和学生家庭有着非常紧密的联系，很多具体教育工作的开展都是以学生成长家庭为基础的，这也使得班主任和学生家长的沟通显得尤为重要。但我国小学班主任和学生家长的沟通大多比较少，一般仅在学生家长会上才进行具体沟通，且主要沟通内容也只和学生成绩相关，有关德育教育方面内容却毫不涉及。对于很多学生家长来讲，其认为教育工作应由学校承担，使得其在德育教育工作当中常常扮演着若有若无的角色，也在一定程度上导致了德育教育工作的不够完善[3]。

二、策略

1.做好思想教育。为让德育教育在实际教学中发挥出其作用价值，学校首先就应对班主任和学生做好思想教育，从而使班主任和学生都能认识到德育教育在新时代的教学体系中具有的重要地位，进而做到对该教学工作的有效开展。为此，学校就应做好班主任的思想培训工作，如搭建班主任培训班，将学校班主任集中在一块进行有关德育教育的培训，使班主任在进行思想观念转变的同时，也能收获到一些实施德育教育的具体策略。对于小学生来讲，学校也应联合班主任进行思想熏陶，如学校可多多举办一些大型的学生活动，然后在活动上的发言中对德育教育的进行突出强调，班主任也可定期开展有关德育教育的班會，进而时刻引起小学生对相应教育观念的重视。

2.改革教学形式。应试教育虽然具有一定的教学价值，但其和新课改中所提到的教学观念严重不符，和德育教育所要达到的教学目的也大为不同，故为了确保德育教育工作的开展力度，学校也应对现有的教学形式进行改革，将应试教育的影响力逐渐淡化，使促进学生全面发展成为真正的教学目标。为此，学校首先就应对其考核方式进行有效优化，如不再以期末考试成绩作为评价学生的最主要标准，而是将对学生的考核划分到整个教学阶段，并根据学生的各方面能力将考核项目进行有效划分，从而确保考核成绩是对学生能力的全面体现。此外，学校也应当将德育教育思想有效的融入教学当中，将思想品德作为学生考核的一部分，让其在学生总成绩中占据重要比重，从而使教师和学生都能对思想品德的养成具有高度重视，如对于在一些平时活动中呈现出优良品德的小学生，班主任就应进行适当的嘉奖，并为其打出较高的思想品德分值[4]。

3.贴近实际生活。德育教育离不开实际生活，很多与之相关的教学工作都是以实际生活为基础来开展的，故小学班主任也应努力将生活实际和教学工作进行结合。首先，班主任除了对教材中有关德育教育的材料进行有效讲解之外，还应当努力发掘与之相关的生活实例，并将其引入到课堂教学当中。如在对学生进行爱国思想的教育时，班主任除了要对岳飞、文天祥以及狄青等古人的爱国事迹进行讲解外，还可对当前在我国香港发生的一些爱国事迹进行讲解，从而告诫学生要维护祖国统一，即使有一些反动分子存在，但爱国人士的数量是极其庞大的。其次，除了在课堂教学之外，班主任也可带领或引导学生进行实际的德育活动，使学生在实际活动中感受德育的重要性，进而促使其养成优良的道德品质，如班主任可定期带领学生进行一些关爱老人的公益活动，让学生到一些孤寡老人家中对老人进行照顾，让每名学生都能成长为一名重视孝道的新青年。

4.打破教学隔阂。在新时代新观念的影响下，传统教学中的师生关系已不再适用，越来越多的教育人士开始强调和学生进行交流互动的重要性。小学生和其他高年龄阶段的学生来讲，其更需要受到班主任的关爱和呵护，否则就很可能导致学生对学习和生活产生抵触情绪，影响德育工作的日常开展。故小学班主任也应努力打破教学隔阂，让学生和教师能以一个平等的姿态进行交流，并努力增添班主任在学生心中的好感，从而使学生能更加积极配合班主任的工作。首先，班主任应做到对学生的充分了解，对于不同的小学生来讲，由于其成长环境存在差距，使得不同学生都具有不同的心理特点和学习习惯，如果班主任对所有学生都采取同样的教育手段，那其所能达到的教学效果也会存在很大差距。为做到对不同学生的有效了解，班主任就应在平时教学中加强对单个学生的观察，对于一些举止异常的学生，班主任也应该运用课外时间和这些学生进行单独交流，了解学生现状并进行针对性的教育。其次，班主任也应做到对学生的一视同仁，避免戴着有色眼镜去对待每一名学生，如果存在一些这样的班主任，他们以学生考试成绩为标准来对学生进行区别对待，这显然是不对的，和德育教育中的相关思想也有很大冲突。对于一些成绩比较差或偶尔考试成绩不好的学生，班主任除了要进行批评教育之外，还应当给予足够的鼓励，确保这些学生不丧失对学习的兴趣，也让其有一个积极的心态去面对困境。

5.多元化教学方法。通过将不同的教学方法运用在实际教学活动当中，也能在一定程度上提升学生对德育教育的兴趣，使其更主动地参与到班主任所开展的德育教育活动当中。如在进行有关乐于助人的思想教育时，班主任就可对一些多媒体设备进行有效借用，其可在活动开展之前，在网络上收集一些有关乐于助人的动画视频或音乐短片，然后在实际活动中对这些所收集到的资料进行播放，在使乐于助人这项基本道德素养更加形象。同时，也做到对小学生好奇心的充分利用，使其在教学活动当中具有更高的专注力。此外，在锻炼学生团队协作能力和待人接纳方式时，班主任也可在实际教学时采取小组教学的模式，即将班上的小学生分成几个小组，然后根据教学内容为每个小组布置相同的教学任务和目标，让小学生能通过分工的方式来共同完成目标。由于小学生的团队协作能力大多比较差，在小组活动中很可能没办法完成基本的任务，进而导致小组没办法完成相应学习任务。故为了促使小组教学的圆满完成，让学生能通过小组活动得到有效的锻炼，班主任也应做到对小学生的充分引导，对于一些在进行合作时出现问题的小组，班主任就应根据其所出现的问题提供针对性帮助，让小学生也能认识到其在合作过程中存在的问题，并适当进行优化改正。

6.结合家庭教育。德育教育工作的开展离不开家庭教育，故小学班主任也应做好和学生家长的有效沟通，从而确保学校教育和家庭教育都能够得到有效达成。为此，班主任就应加强和学生家长的沟通，在网络技术飞速发展的新时代，班主任除了在家长会上和学生家长进行沟通之外，还可对微信和QQ等聊天工具进行充分利用，如建立相应的学生家长群，和学生家长在群中针对学生所出现的问题进行有效讨论，从而快速解决学生在成长途中可能出現的一些阻碍。此外，由于很多学生家长教育观念的缺失，使得其家庭教育存在很多漏洞，进而导致学生的成长环境非常差，故班主任也应当联合家长制定完善的德育教育策略，充分发挥学生家长的教学价值，从而使家庭教育能够符合德育教育的相关教学观念，让整个教育体系能够更加完善全面。

总而言之，德育教育具有非常高的教学价值，能帮助小学生树立正确的思想观念，使其在成长过程中能具有更多的正能量，达到我国培养社会主义接班人的目标。故我国小学班主任务必要肩负德育教育工作的重担，找出其在具体工作中存在的问题，并积极采取优化策略进行应对，从而确保德育教育工作能正确地实施，让我国小学生能够更加全面地发展进步。

参考文献：

[1]郭丽.论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].教育教学论坛，2014（33）：246.

[2]周红英.成功教育从赏识开始——小学班主任德育工作策略的探究[J].新课程（上旬），2019（5）：224.

[3]谢德军.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中华少年，2019（9）：278.

[4]黄正党.小学语文班主任与学生建立良好关系的方式探寻[J].农家参谋，2018（12）：147.

[责任编辑 万淑蕊]