曹海燕

摘 要：在小学生的班级管理中采取激励机制比较符合小学生的性格特点，通过鼓励表扬的方式激励学生，可以提高小学生学习的积极性和自主学习的能力，激励机制的管理模式有很多种因此需要教师根据本班级的实际情况来设定一个合理的班级管理制度，帮助同学们可以全面发展，培养学生各方面的能力。根据小学生的心理状况的变化不断完善管理机制。

关键词：班级管理;激励机制;构建

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）25-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.076

由于小学生的年龄比较小，各方面能力都还不太完善需要教师的帮助，教师就可以通过在小学生的班级管理过程中应用激励机制进行管理，促进学生全面发展。为了可以将激励机制的作用发挥得更加完整，就需要教师根据学生的个人特点进行激励。激励机制的管理模式还可以在一定程度上培养学生的合作能力，还有团队精神和动手能力，使学生有一定的进取心利于学习。小学的班主任在进行班级管理时可以通过激励机制来调动学生的积极性。由于小学生对于学习的积极性比较低，在小学班级的管理中加入激励机制，就可以提高学生的积极性，帮助学生可以更加有效地学习。

一、激励机制在小学班级管理中的作用

利用激励管理机制可以提高学生的积极性和学习效率，是一种通过鼓励和表扬等方式进行激励人们更好地完成工作的一种管理方式。在激励机制的应用条件下可以使整个环境的人们都处于奋发图强的状态，在班级管理中应用激励管理机制可以在很大程度上调动学生学习的积极性，提高自主学习的能力，便于班主任进行班级管理。一个拥有良好学习氛围的班级，学生也会有比较高的集体荣誉感，树立正确的价值觀。激励机制实际上是一种对于学生心理进行管理的方法，教师给了学生心理上的满足感和荣誉感，学生就会更加努力地学习和参加学校的课外活动。

二、在小学班级中构建激励机制

1.竞争激励机制。班主任可以通过对班级同学进行分组的方法进行适当的竞争激励机制，适当地进行竞争有助于学生全方面的发展和进步。给小组分配任务让他们共同完成可以提高他们的团体合作能力，积分制有利于学生可以更加积极地参与到学习活动当中。对于教师而言，对于整个竞争激励机制的构建都要符合公平公正的原则，要平等对待每一个学生，让他们都可以参与到竞争当中实现自身价值，小组内部的同学之间可以互帮互助，共同完成学习任务，就可以在提高学习效率的同时降低管理的难度。

2.目标激励机制。目标激励机制的目的是指导学生的学习，把小学生的需要和动机作为依据，根据实际情况进行目标的制定，所指定的目标要是学生个人或者是班级可以通过努力实现的。学生也要认可这个目标，相信这个目标是可以实现的，积极地去完成，这样可以在提高目标实现的几率的同时，肯定学生的自身价值，树立自信心。树立目标之后同学们就有了努力的方向，可以提高积极性和指控能力，这样也可以在一定程度上降低班主任对于班级的管理难度，提高了管理的效率。

3.榜样激励机制。在小学阶段可以有一个好的榜样作为努力的目标，非常利于学生树立正确的价值观，但是小学阶段的学生没有可以区分什么样的人适合作为自己的榜样，因此需要在班主任的帮助下根据学生的实际情况选择一个人物作为榜样努力的目标。学校还可以定期开展讲座，邀请那些优秀的人来把自己做人做事的方式方法告诉给同学们，帮助同学们可以有积极的学习态度。在上学期间，接触最多的就是教师，教师的行为举止对学生有比较大的影响，所以教师要注意自己的行为举止给学生做出一个好的榜样作用。班级内优秀的同学也可以作为学生努力的目标，把优秀的同学作为榜样，可以更利于其他同学的学习，更符合学生的日常生活水平，同样作为榜样的同学也会更加努力地学习，一举两得比其他方法更加适合学生选择一个短期目标。让优秀的同学讲出自己的学习经验供大家参考，还可以进行讨论，这样也有利于增进学生之间的关系。班主任要在日常生活中发现同学们的优点，让同学们展现出自己的优点，增强他们发现自身优点的能力。

4.评价激励机制。教师对于学生的评价对学生自身的影响是非常重要的，适当的评价可以帮助学生进步起到激励作用，但是过度的评价可能会影响学生的心理发展。这就需要教学要以学生为中心，教师及时对学生的学习状态、思想品德等方面进行评价反馈，激励学生各方面素质的综合发展。除了教师的评价以外，还可以进行同学之间的互评，同学之间相处的时间很久更加真实，学生之间的互相评价更加有参考价值。学生对自己这样进行评价，学会反思自己的行为。将这些评价结果结合起来，教师进行综合评价。评价激励的方式就是通过对评价结果给同学们划分等级的方式，激励学生，还可以用其他方式来区分评价的结果，有利于学生全面发展，及时改正自己的不足，实现学生整体的提高。

5.情感激励机制。情感机制对于年龄比较小的小学生来说有着非常大的影响作用，因为这个时期的学生心理发育还不够完善遇到问题和困难的时候无法独立面对，这时就需要进行积极的情感诱导，帮助学生树立自信。在沟通过程中需要教师以一种与学生平等的态度，不要给学生施加压力降低情感激励的效果。在同学成绩下降或者是班级工作失误时，同学可能会有自责的心态，不利于学生心理的健康发展，面对这种情况教师不应该再继续责备学生，应该用一种温柔和蔼的态度安慰学生，给学生鼓励和信心。面对学生进步和很好地完成工作时，也要给予学生鼓励和肯定，利于学生可以更加积极和努力。对于情感激励机制不仅通过教师的语言可以鼓励和安慰学生，一些表情和动作也可起到情感激励的作用。情感激励机制不仅可以帮助学生，也可以提高教师的工作水平和工作效率。有利于稳固师生关系，加强小学生对于教师的信任程度，可以更好地支持班主任的班级管理。

6.物质激励。物质激励机制是将语言上的表扬和称赞转化为物质，物质激励可以很真实地表现出教师对于学生的肯定，可以帮助学生形成一定的进取心。作为物质激励的奖品不需要很贵重，教师可以把一些简单的学习用品作为奖励，给那些成绩优异或者是活动表现出色的同学。进行物质激励机制的目的就是为了把教师对同学的认可通过物质奖励的形式体现出来，让大家都可以看到奖励的存在。所以为了可以得到教师的肯定，小学生就会提高积极性去学习或者参加活动，这样可以提高学生的集体荣誉感和个人肯定感。提升了学生的个人能力的同时也降低了管理的难度，同学们可以积极地参与到班级事务当中，推动班级事务更好更快地发展，实现共同进步的目的。

7.荣誉激励。荣誉激励也是一种物质激励的形式，只不过不是利用真实的物品进行奖励而是一些称号荣誉的授予，这种形式的激励也可以给予学生肯定和认同，提高学生的积极性。对于荣誉称号的授予和设定要符合学生的实际情况，突出他们的优点。荣誉赠予的形式非常的多样，可以根据授予成绩优异的同学学习之星的荣誉，对于班级工作完成的好的同学可以授予工作小能手的荣誉，这些荣誉的授予可以帮助学生更加积极努力地学习和完成各项工作。对于提高他们的动手能力管理能力等各方面综合能力也有非常大的帮助作用。

三、构建激励机制主要措施

1.目标设定。为了很好地进行班级管理就需要制定明确的管理标准和符合实际情况的目标，帮助提高学生的学习能力和工作能力。学校会有很多集体活动需要学生参加，这样的集体活动可以帮助学生增强团队精神，举行集体活动的主要目的为了可以给学生指定工作目标，有努力的方向。学校定期开展文明班级、卫生检查等活动，可以给班级一个明确的标准和目标，就需要在教师的帮助下规范学生的行为习惯，共同努力为了实现这些目标。周考、月考的形式可以对学生这一段时期的学习成果进行检测，可以根据这个成绩设立下学期的目标，将一个总的一学期的学习任务划分成多个小型的学习任务，学生可以更好更积极地完成目标。要实现管理班级目标的高质量完成，就需要强调分步完成目标的重要性，可以更好地控制全局，参与学习和课外活动必须有明确的目标和明确的标准，这样可以很好地培养学生创新能力和动手能力。在实践活动中培养学生的集体精神和责任心，赋予学生一定的使命感。

2.竞争意识。培养学生的竞争意识可以提高学生学习的积极性。竞争是为了学生可以更有动力去学习，对于失误的学生教师不应该过分责备，让学生过分自责会让学生失去学习的动力，面对这样的情况教师还是应该采取鼓励的形式，帮助学生树立信心和积极性。对于表现优秀的同学，教师可以对其进行表扬鼓励他们下次继续努力。进行团队竞争的班级管理模式还可以提高学生的沟通能力和团队合作能力。学生可以进行团队内部的互相帮助就可以减轻教师管理班级的难度，提高管理的质量。但是不能通过竞争的方式对学生进行分级，还是要进行平等对待，这样才能利于学生心理素质的健康发展。

3.榜样作用。在学校管理中，强调榜样作用对于提高学习动力有着很强的影响力，在學生群体中的作用是很重要的。可以在榜样的影响下，促进学生综合素质的发展，全面提高学生的学习和工作技能，在课堂教育中，教师可以通过一些激励机制的方式，帮助学生可以从榜样作用中取得收获，学习优秀品质。教师可以在日常生活中对于学生进行评价，鼓励学生学习好人好事，也可以通过开展一些班级集体活动来帮助同学们可以学习好人好事的优良品质。学校可以创建一个荣誉名称，雷锋班级，鼓励学生做好事，规范自身行为，为了这一称号付出实践。学校内这样的班级也可以作为其他班级的榜样，作为同学们培养各种优良精神的动力，可以提升班级和学校的整体水平。

四、结语

小学是一个非常重要的时期，是学生开始为各个方面打下良好基础的时期，为了这个时期可以更好地度过便于学生可以进行全面发展，就一定要把班级管理制度中的激励机制的作用尽可能地发挥出来，实现小学生综合能力的提高。为了实现这一目标就需要教师不断地应用和完善这一机制，将这一机制可以更好地应用在小学班级的管理当中。

参考文献：

[1]相西红，刘洁.如何在小学班级管理中构建激励机制[J].中国校外教育，2017（10）.

[2]鄢晓丽.小学班级管理中激励机制建设分析[J].中国校外教育，2017（25）.

[责任编辑 万淑蕊]