武娟

摘 要：政治是高中教育体系当中重要的教育内容，一方面可以提高学生的家国意识，引导学生多多关注本国的时事热点，同时对学生的精神世界也有着很好的塑造作用，尤其是高中政治当中所蕴含的人文精神。本文所探讨的主要内容就是，在高中政治教学活动当中，如何把政治当中所蕴含的人文精神激发出来，融入到日常的教学内容当中，借此来促进学生的全面发展，丰富学生的精神世界。

关键词：高中政治教学;人文精神渗透;相关措施

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）25-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.064

随着素质教育理念等越来越深入，人才培育体系也发生了重大的变化，要求教师在教学过程当中，不仅要注重对学生专业知识的传授，同时，还要加强对学生人文精神的培养。在高中政治教育当中，人文教育的培养是一个新的内涵，也是最重要的教育内容之一，对于学生未来的发展有着重要的影响。高中政治教育当中，人文主义精神教育的核心是人为本，因此，在教育过程当中，强调学生的主体地位，让学生主动参与到教学活动当中，主动接受优秀精神文化的熏陶，从而不断提高自身的思想道德素质，可以促进学生的全面发展。因此，高中政治教师必须要严格遵循新的教育观念，贯彻落实人文精神教育理念，不断改进自身的教学方法以及教学内容，同时还要不断提高自身的修养，严格要求自己的一言一行，为学生树立一个良好的榜样。

一、人文精神和高中政治教学融合的现状

1.从思想认识的角度出发。人文精神所针对的是学生精神世界方面的教育，因此，所产生的影响并不是实质性的，从精神方面来改变学生的一个心理现状，改变学生的生活习惯，在潜移默化当中提高学生的三观，不仅在政治学习上可以帮助学生，同时，对学生未来的发展也有着指导性作用。但是，人文精神在和高中政治教学融合过程当中也存在一些问题，比如说在思想认识方面。而之所以存在这个问题，还是因为高中政治教师无法摆脱传统的教育观念，应试教育仍然影响着高中政治教育活动，虽然在课堂教育当中引入了一定的人文精神，但是仍然没有占据主导地位，教师人没有引起足够的重视，而这也导致学生对人文精神的吸收并不到位。其次，则是教师并没有认识到学生才是人文精神教育的一个主体，在教学过程当中，仍然讲究满堂灌的方式，而这就严重抑制了学生的学习积极性，忽视了学生在教学过程当中的自我表达，没有倾听学生对某些人文精神的看法以及解读，忽略了对学生在价值观层面的引导，教师也就无法纠正学生片面的看法[1]。

2.从人文修养意识的角度出发。教师是学生学习路上重要的引导者，在某些层面也是学生学习的一个榜样，因此，在人文精神的传播过程当中，教师一定要注重自身的形象，不断提高自身的科学文化修养以及思想道德修养，给学生树立一个良好的学习榜样。高中政治教师虽然说是接受过高等教育的人群，但是，某些教师在素质上仍然有缺失的地方，比如说在教学过程当中，某些教师在语言上并不文明，经常会出现一些脏话，而这些都会给学生带来一些影响，长期下来不利于精神文明的传播，也会导致教师自身的威信降低[2]。

3.从师生关系的角度出发。在传统的教育当中，有这样一个观念，那就是一日为师终身为父，这种观念是没有问题的，但是有些教师却把这种事上关系极端化，也就是说，在日常教育当中，把自己摆在一个至尊的位置上，以自身的喜好来评价学生，或者是过分重视自己教师的身份，以此来要求学生绝对服从，而这种不平等的教育地位会严重影响学生的学习。教师并不是真理的绝对化身，所传授的知识也不是绝对权威性的，因此，教师也应该保持一种谦虚的心态，理性地接受学生的观念，平等地和学生进行交流，一起探讨对某些问题的看法，而不是专横独断，否则长期以来会让学生产生自卑，产生奴性，这样是不利于学生发展的。

二、人文精神在和高中政治教学结合的相关策略

1.从教学氛围的角度出发。轻松愉悦的教学氛围，可以提高教学的质量，可以建立起良好的师生关系，同时，还可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。要想将人文精神完全渗透到高中政治教学当中，教师就一定要注重人文精神的引入方式，尊重学生的地位。高中政治本身就有很強的人文性质在里面，所以在教学过程当中，一定要调动起学生的主动求知欲，在课堂上尽量与学生产生情感上的共鸣，将一些知识性比较强的内容简单化，生活化，尽量找一些生活当中有的例子来解释来转化，从而引导学生参与到讨论当中，发表自己的看法。在这一过程当中，加强师生之间的交流，鼓励学生表达自我，激发学生的一个潜能，尤其是口头表达能力以及思维创新能力。在这一过程当中，建立起良好的师生关系，加强学生与学生之间的合作交流，这样良好的课堂氛围就建立起来了。最后，教师在每一次教学活动结束之后，都应该对本节课的教学现状进行一个反思，总结这堂课上出现的好的方面或者是不好的方面，对自身的教学风格，教学策略做出一个评价，反思该教学方式是否适合学生，然后再根据具体的问题进行调整分析。总的来说，就是教师要改变传统的教育理念，改变单一的教学内容，不把学生的成绩作为衡量学生的唯一标准，不管是优生还是差生都统一对待，不再要求学生对政治知识，死记硬背，而是用其他的方式来开展记忆，比如说游戏的形式[3]。

2.从课堂教学方法创新的角度出发。高中政治教学活动当中，某些课程的学习是比较贴近生活的，比如说经济，政治以及文化方面，但是有些则是比较枯燥无味的，并且对于学生的学习难度也是比较大的，例如哲学这一板块，而此时，针对这一学习内容，教师就不能够再通过一些传统的教学方式来进行知识方面的传授，因为这样会让课程显得更加无聊，学生很容易产生厌烦感。因此，教师要不断创新课堂教学的方式，尽量采取学生喜闻乐见的方式来传授相关知识，比如说多媒体作为载体，通过播放相关视频，或者是以一些小游戏等等，辅助性的完成教学内容。比如说在学习《探究世界本质》这一课，这一课所涉及的大多数是理论知识，并且还比较抽象，比较枯燥乏味儿，如果教师不注重讲解的方法，那么很有可能会导致学生对这一单元一窍不通。而在这一课的学习当中，教师首先应该给学生灌输这样的概念，那就是这个世界是物质的，然后再以视频或者是图片的形式给学生展现出这个世界的整体形态，然后再让学生来探讨生活当中哪些东西是物质的存在，哪些东西是意识上的存在，以这个作为切入点，让学生展开讨论，开展这一课的学习。

3.从教师人文素养的角度出发。教师是人文主义精神教育的向导，是学生学习的榜样，因此，教师必须不断提高自身的人文素养，在日常教学活动当中，要注重自身的言谈举止。教师虽然说是学生的长辈，但是在教学过程当中也要尊重学生，要体现以人为本的教育理念，在课堂上尊重学生的发言权，鼓励学生展现自我。另外，教师也应该建立起平等的师生关系，注重与学生之间的沟通和交流，可以尝试和学生建立起朋友关系，营造良好的课堂氛围，这样可以充分调动学生的学习积极性。最后，教师应该秉承学到老活到老的精神，不断提高自身的修养，做到与时俱进，努力吸收新时代的优秀文化，从而拉近和学生之间的距离，为学生提供更好的教育。因为如果一个教师自身素质比较低下，价值观非常低俗，那么也会传递给学生错误的信息，影响学生的日常行为举止，让学生树立错误的人生观，世界观以及价值观。

4.从实践活动的角度出发。意识活动是来源于实践活动的，因此，人文精神也离不开物质世界的支持，所以要想学生更好地理解人文精神，更好地吸收人文精神，教师应该经常组织学生参加一些实践活动，从而帮助学生将人文精神融入到日常生活当中，变成自己的品格，装化为自己的修养和内涵。比如说在学习政治生活这一板块的时候，会涉及选举这一块，教师就可以让学生去选举大会的现场亲自感受一下，并且给学生布置相关的任务，了解选举的程序，了解选举人员的资格，了解被选举人的资格，以及在选举过程当中，需要遵循的相关原则。高中政治教育应该与实际活动相结合，因为只要这样才能够将意识形态和现实社会结合起来，让学生主动去发现知识，而不是被动地接受。通过这种形式，让学生在实践活动当中不断发展自我，培养学生的独立性，自主性，以及个性，最大限度地培养学生的自我创造机会，充分激发学生的潜力，让学生在发展过程当中，不会与社会脱节，而这时，人文精神教育的一個最终目标，能够最大程度地摆脱传统教育的局限性，增强学生的知识性底蕴以及文化底蕴。

5.从时政教育的角度出发。教师在人文精神和政治教育融合的时候，也应该要与时俱进，要注重选择合适的人文主义精神，选择符合新时代内容的，结合当下的时政热点，作为人文教育的一个重要论点，作为学生的突破点，让学生在熟悉的基础之上接受人文主义精神的导入。比如说2019年70周年国庆阅兵对世界的影响，教师可以给学生分析目前我国所处的一个国际地位，所面临的国际形势，我国的综合国力，以及在国际交往当中所需要遵循的相关原则，并在这一过程当中积极激发学生的爱国主义精神，让学生明确自身的责任和义务。教师要尽可能地抓住一切时事热点，从不同的角度去引导学生树立正确的三观，引导学生参加社会主义精神文明创建活动，做到精神文明传授过程当中都有具体的事件去丰富其内涵。

三、结语

综上所述，政治教学不仅仅关系着我国学生的政治素养，同时也关系着我国学生的思想道德修养。因此，人文主义精神和思想政治教育的融合是教育界必然的发展趋势，学校以及教师必须落实在这方面的相关政策，严格按照素质教育理念执行，在教育过程当中，坚持以人为本的教育理念，促进学生科学文化修养以及思想道德修养的共同提升。

参考文献：

[1]吕其果.高中政治教学中要注重培养学生的人文精神[J].情感读本，2019（6）：14.

[2]陈政委.高中政治教学中人文精神渗透的重要性[J].长江丛刊，2017（34）：285.

[3]于洋.浅析高中政治教学中的德育渗透[J].中华少年，2018（17）：100.

[责任编辑 万淑蕊]