张瑛

摘 要：小学阶段是学生语言能力培养的关键时期，通过英语教学能够激发学生语言潜能，为学生融入跨文化交流社会做好准备。随着课程改革的深入，小组合作学习成为课堂教学的重要组织形式，但是在小学英语教学实践中，小组合作学习的运用方式存在问题。基于此，教师可从小学英语教学中小组合作学习的内涵出发，针对小组合作学习中存在的问题，探究小组合作学习在英语教学中的运用策略。

关键词：小学英语;小组合作学习;运用策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）25-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.57

新课程改革从英语学科建设与学生全面发展的角度出发，对学生的学习过程提出要求，即要求教师鼓励学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。基于此，在小学英语教学指导中，小组合作学习则成为教师引导学生实现英语学科素养建构的重要方式。在课程改革的推动下，学生通过小组合作探究不仅实现了有效的语言沟通，更锻炼了自我学习能力，强化了团队合作意识。但是，由于教学理论研究、教学组织管理等因素的影响，小组合作学习的整体效果并不理想。因此，小学英语教师应从学生的全面发展出发，对小组合作学习的构建进行分析探究。

一、小学英语教学中小组合作学习的内涵

随着课程改革的深入，教育领域的专家、学者对于小组合作学习进行了多方面的研究，虽然在概念上没有形成统一的概念，但是对于其关键特征的阐述确是一致的，即小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

在小学英语教学实践中，小组合作学习模式构建的最终目的是促进学生的全面发展。在新课程改革的背景下，学生的英语学科素养培养目标不再仅限于语言知识层面，而发展为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观多维目标体系。只有这样才能体现人性化的发展特点，才能为学生未来融入跨文化交流的社会环境奠定基础。

在现代教育教学发展新形势下，在小学英语教学中运用小组合作学习模式对于学生的发展具有重要意义：学生以学习小组为平台，能够展开与教师、学生的多元化合作，增加语言交流机会，培养英语语感，提升人际沟通技巧;学生在小组讨论中展示自我个性，在相互帮助、相互启发中增强英语学习兴趣，并在不断交流中提升自信心与成就感;学生在学习小组的共同努力下突破学习难关，能够强化其对团队以及团队合作的认识，扭转以个人为中心的思想倾向，提升团队精神。

二、小学英语教学中运用小组合作学习存在的问题

目前在小学英语教学中小组合作学习模式的构建十分直观，即教师通过座位的调整，将学生划分为不同的学习小组，并围绕小组活动展开教学实践。但是从目前小学英语教学中小组合作学习的运用效果来看，其中存在的问题却依然值得我们深入研究。

（一）小组合作学习目标相对模糊

明确的合作学习目标是凝聚小组成员力量，激发学生合作探究积极性的基本前提。目前在小学英语教学合作学习设计中，一些教师形式化思想倾向严重，似乎合作只是为了“跟风”，而不是为了获得实际的教学效果，因此教学目标的设计不够明确，使得学生或者缺乏合作的动力，或者在合作中出现严重分歧，影响了团队力量的生成。

（二）组员分工不明确

团队合作需要彼此之间的协调沟通，明晰责任则是实现有效沟通关键。但是在小学英语教学的合作学习设计中，教师只是将学生简单地划分不同小组，对于小组成员的职责划分缺乏指导，而小学生缺乏独立确定组员责任的意识和能力，使得团队合作中有的人“搭便车”，有的人负担过重，最终导致小组合作任务无法按时有效完成。

（三）语言材料的应用缺乏效率

在小组合作中丰富的语言材料是学生互动交流的载体，但是教师在学生合作中的主导作用得不到有效体现，使得语言材料内容单调，问题设计缺乏有效性，从而降低了学生对英语话题的探讨，影响了合作学习效果。

（四）合作环境淡薄

教師针对小组的运行与管理缺乏深刻认知，学生的沟通更多停留在学习层面，缺乏团队文化的营造，使得学生的学习小组缺乏凝聚力，反过来影响合作学习效果。基于此，小学英语教师应深入分析问题背后的原因，并根据小组合作学习模式的特点，结合学生实际需求探究科学合理的运用策略。

三、小学英语教学中小组合作学习的运用策略

（一）深入教学研究，提高思想认识

思想认识的转变与提升，是实践创新发展的前提。一直以来，在小学英语课堂教学设计中，教师已经习惯了针对学生展开灌输与指导，对于新课程改革中提出的合作学习模式需要一定时间的适应于融会贯通。在教学研究中，小学英语教师应加强自身学习，结合新课程改革要求，查找相关文献，理解小组合作学习的概念以及在学科运用中的要求，逐渐消化新知识、新理论，调整传统教学理念，为小组合作学习的运用奠定思想基础;积极参与科研项目，在新一轮课程改革的推动下，关于小学英语教学中小组合作学习运用的科研项目十分丰富，教师应通过课题研究，与其他教师进行沟通交流，交换观点，共同剖析当前小组合作学习运用中存在的问题，并探究相关的教学发展对策;主动反思教学实践过程，通过教与学的互动切实感受合作学习应用的思路，并在回顾中及时发现问题，深入与学生互动交流，深化对小组合作学习的认识，研究小学英语课程中合作学习的应用模式，进而对教学实践形成更加深刻的指导。

（二）提升教师指导，优化小组安排

构建学习小组是展开合作学习的前提，小学英语教学设计实践中，教师应深入对学生的调查研究，通过与其他学科教师的沟通交流，明确学生的知识水平、兴趣偏好、学习潜能等情况，并按照相应的教学标准确定学习小组。小组的划分是组建小组的第一步，教师还需要从细节入手，引导学生转变角色，明确自身职责，为团队高效合作奠定基础。

例如，教师应根据团队成员沟通的效果，确定4-6人为一个小组，避免人数过多造成的责任分散，也避免人数过少出现的合作效率低下问题;细致分析小组成员的优缺点，并听取学生意见，根据学生推选或自荐的方式，选出小组长、记录员、汇报员、监督员，并定期换位，促进学生相互理解，提升责任意识与团队意识;合理安排座位，便于小组成员之间的交流，也要为小组间的合作提供条件，促使学生在开放活跃的课堂氛围中随时参与互动，形成有效的课堂沟通;注重对学生的心理干预，及时发现学生在合作中存在的“被边缘化”等问题，通过技术引导与疏通，转变学生心态，提升学生应对小组合作的心理素质;注重对合作目标的设计，结合英语课程内容设计契合学生合作探究需要的内容，以便于学生展开合作，激发合作动力，提升团队凝聚力。

（三）指导合作方法，培养合作技巧

小学英语教学中小组合作学习之所以达不到预期效果，一个重要的原因就是小学生缺乏合作学习技巧，成员之间难以形成有效的合作沟通。针对此，教师在教学讲解中应注意渗透教学指导方法，引导学生灵活掌握合作学习技巧以及人际沟通礼仪等，促使学生结合学习任务实现有效探究。例如，在Whats Your Favorite Food的教学设计中，教师在“Warm-up”环节对小组合作进行规划，并通过语言调动学生探究热情：“We will have a competition in this class. Lets divide into six groups. Potato team，Tomato team，Tofu team， Green Beans team， Eggplant team，Fish team. ”在各小组合作中，教师一边巡视学生是否围绕主题进行讨论，一边指导学生的沟通过程，针对各小组出现的矛盾进行化解，从而疏导学生组内合作矛盾，提升学生的合作学习能力。

（四）优化课程评价，完善教学体系

在小学英语教学实践中，教师应结合小组合作学习过程，对教学实践效果进行分析，以形成更加全面客观的评价结果，指导教学过程的进一步优化。在完善教学评价体系的过程中，教师应注重整体性评价，从小组合作学习的整体效果出发，结合合作学习任务分析学生整体探究效果，并以此说明小组合作学习是否有效;注重及时评价，对小组合作的表现给出及时反馈。例如，在What are you doing？的教学设计中，教师要求各组学生根据现在进行时编创对话，并利用“Have a good try！”“Wonderful”等语言对学生进行激励，调动学生的学习积极性。

教师还要注重主体的多元化，即将学生、整个小组纳入评价中来，通过学生自评、小组成员互评、小组间评价等，收集评价信息;注重评价方式的多元化，通过个体考核、小组考核以及合作学习档案记录等方式，展现小组合作学习过程与结果，进而完善教学评价，指导合作学习过程。

（五）优化合作环境，支持教学过程

良好的合作环境对于学生的学习过程有着深刻的影响与熏陶。在小学英语教学实践中，教师不僅要重视小组合作学习模式本身的构建，还应该注重合作环境的营造，利用外部环境的作用，调动学生的合作积极性，提升学生的合作能力。例如，教师可以鼓励各小组设计属于自己的标语、目标、标志等，以强化小组成员的认同，提升小组的凝聚力;可以组织英语实践活动，要求以小组的形式参加比赛，并在活动中，引导学生构建学习文化、分享文化、目标文化，以打造独特的文化体系，利用文化推动小组运作，提升小组内部合作协调的能力。

四、结语

总之，在小学英语教学实践中，教师应根据课程改革要求，设计小组合作学习模式，即深入研究教学理念，优化小组安排，指导合作方法，调整课程评价，优化合作环境，形成小组合作氛围，促进学生在英语课程中的全面发展。

参考文献：

[1]雒秀蓉.小学英语课堂教学小组合作学习有效评价策略的探索与实践[J].学周刊，2020（6）.

[2]丁红梅.浅谈小学英语教学中小组合作学习的有效性[J].读与写（教育教学刊），2019（11）.

[责任编辑 胡雅君]