李三红

摘 要：伴随我国素质教育的进一步发展，小学英语教学也得到了相应的改革，为了能够有效提升英语教学的质量，更多的小学英语教师在开展课堂教育的过程中采用“情景体验式教学模式”。在学生的学习阶段，兴趣是最好的教师，小学英语中使用情景教育的主要目标是为了能够培养学生学习英语的兴趣，使得学生能够主动投入英语学习中。对此，教师可主要对小学英语中应用情景教学模式的作用和方式进行具体介绍。

关键词：小学英语;教学应用;情景教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）25-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.056

目前，在大部分小学中，利用情景体验的教学方式来开展英语教学是一种新型的教学模式。这种教学模式要求学生在学习英语的过程中，能够投入教学实践活动中，教师利用游戏等方式让学生能够对课本的知识进行深入了解，并在实践中进行相应的使用。

在情景教学模式中，情景和体验具有紧密的联系，同时也是学生认知和实践的体验，能够有效激发学生的学习兴趣，并促进学生认知技能的提升，以此来落实学生对理论知识的了解。在小学英语中应用情景体验的教学模式，就应该充分尊重学生的主观能动性，并将学生作为学习的主体，这样能够推动情景体验教学在小学英语教学中的使用效果。小学英语教师应该使用各种方式来激发学生的主观能动性和创造性，将学生作为课堂的主体。并且，在英语教学课堂中还应该设置相应的情景来进行情景体验教学模式的开展，让学生能够感受角色直接的沟通和互动，让学生在扮演角色的过程中充分感受知识。

一、情景教学法

（一）情景教学法的概念

情景教学法主要是按照教学内容和课程介绍展现出的情景，创造出具有鲜明特色的图片和场景，并利用生动的文字和其他方式，为学生展现课文中描绘的场景，让学生具有身临其境的感觉，并在这个情景中开展教学。所以，情景教学模式能够有效培养学生的学习兴趣，促进学生思维拓展能力和想象力的不断发展。

（二）情景教学法的特点

情境教学法具有形象、真实的特点，场景并非真实的再现，而是对描述文本场景的简化模拟，类似于真实世界，让学生感觉自己在场景中。情境教学法主要是利用生动、形象的场景来激发学生的英语学习兴趣，为学生开辟宽广的想象空间，促进学生想象力的发展。教师可利用实际物体搭建场景，通过音乐和文字来优化情景，在情景中进行角色扮演，从而吸引学生进入场景，用心体验。

二、在小学英语教学中应用情景体验教学模式的作用

首先，利用情景体验来进行教学适应学生身心发展特点。小学阶段的学生对于形象的物体（音乐、图片、视频等）中的内容具有较强的接受能力。小学生的注意力时间较短，在面对这项特点的时候，传统的英语教学模式不能有效集中学生的注意力，不能确保课堂教学的良好发展。而情境体验教学模式，将课本中的知识利用图片、视频等方式形象地展示给学生，吸引学生的注意力，让他们可以在具有好奇心的过程中获得知识。

其次，体验教学模式极为符合小学英语教材的编排。目前，在小学英语教材中极为重视小学生的交际和实践能力，大部分图片是利用对话的形式进行呈现。但是，因为课本的知识具有一定的限制，往往只有极为简单的图片描写，假如教师可以利用形象化的方式展现处理，就能够让学生更加深入地了解课本中的知识。

最后，情景体验式教学模式能够有效适应新课程标准的需求。在小学英语教学改革中，极为重视学生基础交际能力的培养，注重将课本知识转变为学生的实际语言技能，情境体验教学模式极为符合这些要求。情景体验式教学模式主要站在学生兴趣的角度，让学生最大程度感受英语，激发学生的英语语感，让学生经过模仿对话的方式来改正自身出现的口语错误，使其可以在学习中具有更多信心，并可以培养自身主动交际和良好的英语学习习惯。

三、目前小学英语教学的现状

对于小学英语教学而言，因为教学设施与资源的分配不平衡，造成学生对于英语学习接受能力不同。下面从学生的学习兴趣、教师的教学方法和师生之间的交流三个方面，来探讨小学英语学习中存在的问题。

（一）学生缺乏学习英语的兴趣

英语是西方国家的语言，学生在学习英语的时候，往往会遇到较多的难题，因此形成抗拒学习的心理。在一些偏远的地区，对英语的学习极为落后，在这样的环境中，学生不能良好的学习英语。从长远来看，学生有可能会产生严重抵制英语学习的心理。英语是一门语言学科，是用来与人进行沟通的，如果没有学习的兴趣，就会不具有学习效果，更不用说进行使用。

（二）教师教学方法极为单一

在开展小学英语教学的过程中，教师往往都是使用传统的教学方式，首先处理单词，然后引导学生进行阅读，并未传授学生有效的学习方法，课堂气氛不能得到有效活跃。在学习过程中，学生学习英语短语和单词都是教师为学生布置的作业，具有一定的应付性，长此以往，学生没有及时进行预习，就有可能是短暂的记忆。学生没有有效的学习方法，学习的知识很快就会被遗忘。

（三）师生缺少互动和交流

大多數小学生在学校的时候，都是第一次接触英语，所以会感到极为陌生。在进行学习的时候，教师往往只是根据自身想法来开展教学，学生只是被动地进行学习。而且，教师在开展教学的时候只是使用“灌输”的教学方式，没有对学生的学习能力进行思考，在课堂中不能和学生开展良好的互动，师生之间没有沟通和交流，不能有效激发学生兴趣。

四、小学英语情景体验教学的主要策略

情境体验式教学模式，主要是将实践和活动的教育形式进行有效结合。目前，小学英语使用情境体验式教学模式还具有一定的问题，要求英语教师不断总结经验，进一步反思课堂教学中存在的问题。对于目前小学英语情景体验教学模式中出现的各种问题，应该使用以下几种方式进行处理。

（一）做好课前教学准备

在开展课堂教学以前，小学英语教师应该进行充足的课前准备，并利用各种语言和工具来进行情景体验。情景体验教学要求小学英语教师设计出各种能够在课前有效使用的教学方法作为课程指导，应用生动的肢体语言和幽默的口语，来帮助学生丰富课堂形式，强化对英语知识的了解，深入培养学生对英语的使用能力。小学英语课堂表演就是在教学内容对话的基础上，简单地开拓情景对话。学生应该选取中外经典小说、故事、戏剧，也可以把课堂中教师讲解的知识和内容改变成表演内容，或者自己按照课本的内容来创造表演。利用表演的方式能够让学生扮演不同的角色，对教材的内容进行深入了解，有效加强小学生的英语使用能力。

（二）利用情景体验教学，激发学生学习兴趣

使用双语能够让学生在学习英语的时候具有一个过渡阶段，教师使用英语与汉语交叉讲解的模式，使学生在学习英语的时候不会产生厌恶的心理。在学习英语的时候，学生会逐渐意识到英语是中西方文化的碰撞，当他们学会使用英语的时候，还能有效提高小学生的文化素养，让学生对英语充满学习兴趣。中国文化博大精深，传统的教育教会我们怎样做人，情境体验教学模式营造出的教学环境能够让我们感受西方的魅力。不同的说话方式在某些情况下具有不同的含义，只有在学生参与其中的时候，才能理解其中的含义。

（三）利用实物来创设情景体验教学模式

因为小学生的思维能力较弱，并且对于形象的事物比较感兴趣，所以，教师应该使用具体的事物来吸引小学生的注意力。在开展单词教学的时候，教师可以使用实物来让学生记住相关的单词，有效激发小学生的学习兴趣。此外，通过使用实际物体，还能够让小学生对单词进行有效巩固，和实际的物体建立直接联系。

（四）充分使用多媒体设备，创设有趣的教学情境

开展英语教学的主要内容包含了对学生听、说、读、写能力的培养，如果教师可以使用多媒体设备创设出具有趣味性的教学情景，就能够把课文中枯燥的学习内容利用图文的方式展现给学生，让学生能够积极、愉快地投入学习中，并且还能最大程度发挥学生的主观能动性，开展英语交流活动。

（五）加强情景体验教学中师生之间的沟通

情境体验教学是同学之间、师生之间相互交流的体现，教师作为领导者，应该加强与学生的互动，这是英语学习的重点。教师在开展教学的过程中，可以利用语言和丰富的肢体动作来强化学生对英语知识的了解，培养一种用英语思考和表达自己的方式。通过教师的语言描述，学生可以深入了解英语单词，强化对单词含义的了解，激发学生的学习兴趣。

（六）借助信息场景进行教学，提高教学效果

伴随经济条件的不断发展，多媒体技术和设备得到了广泛的使用，并且慢慢成为信息通信、网络教育、计算机等各领域的一个新的热点话题。特别是多媒体信息技术和设备在教学方面的使用，可以改变传统教学方法的弊端，充分激发学生的学习积极性，提高教学质量和效率。在课堂教学的过程中，教师可以使用多媒体设备向学生展示和英语相关的视频、图片和动画，让学生直观、清晰地理解学习的英语知识。此外，教师还可以为学生播放经典的英语电视节目和电影，打破传统英语教学中的制约，促进教学质量和效果的有效提升。

五、结语

综上所述，情境体验式教学模式是新课改的产物，不但能够有效适应素质教育提出的“以人为本”的教学观念，培养学生的主观能动性，并且打破了传统“填鸭式”的教学模式，让沉闷的课堂氛围转变为轻松、愉快的教学氛围，并在这种教学环境中良好地激发学生英语学习兴趣，有效提升小学英语的教学质量和效果，以此来落实英语教学的最初目标。

参考文献：

[1]郭晓娟.小学英语体验式教学应用研究[J].中国校外教育，2019（11）.

[2]王娟.小學英语教学中应用“情景体验式教学模式”的分析[J].中国校外教育，2018（9）.

[3]丁清玲.小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析[J].学周刊，2018（2）.

[责任编辑 胡雅君]