张万里

摘 要：科技的高速发展给所有行业都带来了强有力的冲击，教育作为社会性的活动，也无法避免这种冲击，因此很多科技创新理念和手段都走进了我们的学校课堂。信息技术作为当下最具活力的新兴技术，已经普遍性地走进了我们的大中学校的课堂，对我们的传统教育教学手段带来了革命性的变革。这种革命性的变革带来的冲击就像一把双刃剑，对教育事业有益，但也会产生一些消极影响。我们在使用信息技术进行教学的过程中如何利用信息技术带来的优势，提高我们的高中生物教学的实效性，是现阶段信息技术教学所必须关注和研究的一个方向。因此，本人结合高中生物信息技术教学的现状，将本人在高中生物教学过程中关于使用信息技术提高生物课堂教学实效性的一些感受和大家交流如下，希望能够给大家的教学带来一定的帮助和启示作用。

关键词：信息技术;高中生物;教学现状

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）25-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.043

一、如何利用信息技术提升高中生物教学的实效性

利用信息技术在很大程度上可以解决我们课堂教学中受时间、空间等不利因素的限制，可以最大限度地提高我们的教学效率，节约我们的课堂时间以及课堂成本。这主要体现在以下几个方面。

（一）利用信息技術手段把抽象的知识和概念直观化，提高学生的学习效率

生物是一门自然科学，其中很多知识和概念都包涵了自然规律的变化，但是自然规律的变化都是具有一定的周期性的，这种周期性的变化时间有长有短，长的动则数年甚至更久，而相对短的也不是一两天或一两周就能完成的。但我们的高中生物教学有相应的教学计划和教学进度，一个阶段的学习完成之后，就需要马上进入另一个阶段的学习。因此，我们教师不可能停留在某一个阶段，让学生在观察和等待的过程中去理解所学知识。但是，如果我们对这些知识进行枯燥的、简单的说教，那么学生的学习效率往往是低下的。而信息技术的出现则可以很好地解决这个问题。

在实际的教学过程中，我们可以很好地利用信息技术手段去解决这种时间和空间上的限制。其中最常用、最方便的技术就是多媒体展示技术以及音频、视频的剪辑处理技术等。在使用多媒体展示技术的时候，高中生物课堂也和其他教学课堂一样，因此教师可以利用比较直观的图片或视频进行直观的展示，这是相对于比较简单且利用直观观察就可以解决的问题而言的。但对于一些相对比较难的知识，我们就需要使用到视频的剪辑、音频的剪辑等技术，然后再控制其播放时间和速度，对相应的重难点进行有目的的突破。例如，在讲解遗传与变异相关知识的过程中，教师就可以用直观的展示方法，把两个具有相同母本的生物进行对比，在对比的过程中让学生自己去发现问题。问题发现的过程也就是通过对比让学生在外观上发现遗传与变异的存在的过程，是对表面现象的一种直观解释。这种直观的对比观察，利用多媒体课件进行展示，操作非常简单，学生理解起来也比教师的说教更加容易，所以这也是我们现阶段高中生物教学最常用的手段之一。但有一些知识，如动物的迁徙、洄游，生态系统的相互依存性等知识，只用简单的直观观察是无法让学生很好地理解的，主要因为这些知识在季节和空间上都有很大的限制作用。这时候，教师就可以利用信息技术对教学资料进行科学的整合，通过对视频、图片等进行合理的编辑，然后再展示给学生。这样就不会受到季节和空间上的限制，将需要长时间演变的过程，浓缩在较短的视频快速地呈现给学生。例如，在教学生态系统相关知识时，教师可以利用视频和动画的形式展示给学生，这种展示过程可以是立体的、全方位的。这不但可以在视觉、听觉等感官上给学生全新的刺激，而且展示的知识也更加全面，促使学生向更深层次发展。由此可见，信息技术在高中生物课堂上的有效利用，可以在很大程度上提高高中生物教学课堂的教学效率和教学质量。

（二）利用教学软件开展高中生物教学可以最大限度地提高教学效果

利用信息技术作为基本支撑的教学软件进行高中生物的课堂教学，是最近几年随着计算机科学的不断发展而衍生出来的一种全新的教学手段。这种软件的产生，对高中生物传统教学模式具有颠覆作用，主要因为这种软件具有分析处理、随时演示、错误纠正等各种强大的功能。我们在对一些知识进行教学的时候可以利用教学模拟软件，让学生直接继续操作。这种教学方式在高中生物教学实验环节具有很好的利用价值。

这种软件的主动分析系统，可以对学生的所有操作进行及时的评判，并且在虚拟环境下进行操作可以避免受到实验场地和实验环节的限制。我们做实验需要什么样的环境，可以在软件上进行提前设置，同时需要什么样的实验物品，可以直接从软件设置的实验管理员那里点击领取。实验的所有前期准备完成只需要一两分钟就可以实现，这是现实实验所不能比拟的。另外，我们的实验药品、实验器具、实验环境、实验场地都会对我们的实验产生各种各样的影响，但在虚拟的环境里进行实验完全不受这些外界因素所干扰和限制。我们在进行实验的时候只需要一台安装有实验软件的计算机就可以完成相应的实验教学。这可以很好地解决实验环境、实验经费等不利因素的影响。在继续实验的过程中，我们可以按照相应的指令，输入实验的具体步骤，然后软件就会在电脑上将实验环节的具体现象直接反映出来。当我们的操作发生错误的时候，软件自动分析提示系统就会显示出错误操作，同时以动画的形式展示出错误操作带来的后果。由此可见，利用实验软件进行的实验教学，可以最大限度地丰富学生的知识面，给学生提供更多的试错机会。学生在操作的时候也不会因为害怕实验失败而不敢动手，而是主动地参与实验操作，极大地提高了学生动手能力和思维能力。同时，学生敢于试错，软件会在发生错误的时候给学生展示错误操作产生的后果，会引起学生认真反思。

在真实的实验室环境下进行操作，因为受到实验时间、实验物品、实验器具的限制，我们的实验大多只能按照预先设置的环节进行验证性实验，这样的实验对于学生的一些假设和想法都不能很好地去进行验证。这在很大程度上限制了学生创新思维、探究能力的发展。而实验教学软件则可以给学生提供更多的实验假设验证的条件，让学生进行拓展性的学习，更加有利于学生的生物科学素养能力的提升。

（三）远程视频同步教学，可以让学生聆听名师的教学，调动学生的学习积极性

远程视频教学的产生是基于信息技术的一种新型教学模式。远程录播设备是我们近几年最常用的设备。这种设备对学校的硬件条件的要求相对较低，是很多学校都可以装备的设备。在我们农村学校，往往会因为师资力量的限制，我们的高中生物教学往往缺乏优秀的教师，并且农村学校由于各种条件的限制，教师的业务能力的提高受到了很大的限制。这种限制使得我们的高中生物教学课堂效果提升相对缓慢，很多比较先进的教学手段、教学方法、教育理念的传播和使用也相对滞后。为了解决这种落后的现状，催生出来了远程视频教学。远程视频教学最大的好处是可以最大限度地节约教师资源，优化教学形式，最大限度地提高教學效率。此外，我们利用信息技术录播手段可以给不同地域的班级进行同步视频授课。这样，学生就可以选择教学一线的名师、优秀教学能手，亲身感受来自名师的教学方法、教学理念。这样，农村的普通中学就可以和全国任意一所名校建立网络授课机制，再把名师的授课现场直接分享给农村学校，让农村学校的学生感受名校课堂的学习氛围。远程视频最大的优点是共享，这种意义上的共享不但给学生提供了机会，并且也给教师提供了很好的学习机会。教师在组织学生进行视频授课的同时，也可以学习来自教学一线的名师的教学方式、教学理念、解题思维、管理学生等模式。这是一个同步双向的学习过程，不但提高了教师的教学水平，也很好地提高了学生的学习能力和学习水平。这对农村学校的“教”与“学”提供了进步的空间。

二、利用信息技术进行高中生物教学需要注意的问题

任何一种技术的发展和使用，都有其优点，也有其局限性，因此教师在利用信息技术开展高中生物教学的过程中还需要注意以下几点。

（一）注意信息技术教学与传统教学模式的结合

在信息技术教学被广泛使用之后，我们通过调查研究发现，很多教师已经把信息技术教学手段作为了主要的教学手段。有的教师甚至离开了信息技术装备的辅助就不会上课了。在信息技术的支撑下，教师的教学有时候具有很大的盲目性和随意性。在进行高中生物课堂实践调查研究中，我们就发现很多教师为展示信息技术手段下的教学，而一味地强化信息技术的地位，有的课堂讲授过程直接变成了信息技术的演示课，而忽略了生物课堂教学的本质。

（二）高中生物信息技术教学需要考虑到适用性原则

“教无定法”是教育界对教学存在的一种普遍性认知，这主要用来说明教学方法要随着教学内容和所针对的学生而发生不断的变化。信息技术作为一种辅助教学手段，它不是万能的，因此，教师在进行高中生物课堂教学的过程中就必须对课堂教学内容进行认真的分析，然后依据内容和学生的学习水平，选择相应的教学手段和信息技术教学模式，这样我们的教学才会更具有实效性。因此，教师在讲授高中生物知识的时候一定要考虑到信息教学方法的适用性原则。

三、结语

总之，信息技术作为高中生物教学的一种手段，具有较强的实用价值，但信息技术作为一种新的技术手段，还有许多需要我们努力发掘的东西。因此，高中生物教师应该对其进行更加深入的研究和探讨，找到更加适合的教学方法，努力提高高中生物课堂教学效果。

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[责任编辑 杜建立]