蒲燕君

摘 要：随着我国高中课程的不断改革，教育界对于物理学科的重视也更加显著。物理在高中所占比重极大，相关教育界人士也对于高中物理学科进行了更加系统的创新和发展。物理学一直以来都是知识点相对而言比较枯燥晦涩的学科，但目前仍然有一些学校沿用传统的教学模式，以期让学生获得提升，没有察觉到创新的重要性，所以往往难以让教学成绩和效率有所提升。基于此，本文主要讨论了在高中物理教学过程中的一些创新型实验的具体设计和实践的方法。希望此研究能够为广大教师提供一些借鉴和帮助，仅供参考。

关键词：高中物理;实验设计;创新实践;兴趣点

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）25-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.039

随着新课程改革的不断深入，我国对于高中的素质教育比从前更加重视。而在高中的教学过程当中，物理一直以来都不仅仅是一项只针对书本知识的教学，也是和实验有密切关系的一门学科，所以如果想要让学生对物理学有着更深入的了解，那么各种实验就是必不可少的。学生必须更加直观地对实验有所理解，才能够更深层次地了解到抽象的物理知识。我国的传统物理教学基本都会使用填鸭式的教学方法，这种方法比较重视学生的知识掌握程度，但是对于学生是否了解知识的内涵却比较忽视，这和素质教育是有一定差异的，所以在高中必须要让学生对物理实验能够亲身经历，深入了解。教师必须要转变自己的教学观念，使用创新实验的方法来帮助学生获得提升。接下来，笔者就谈一谈优化高中物理教学创新实验的一些策略。

一、增加课程的兴趣点

目前随着我国新课程改革的不断深入，高中的物理教学也不再只是将成绩作为教学的唯一标准，而是主要培养学生的自主能力。创新实践能够有效地改善传统的教学方法当中的一些不足，对于学生的创新能力更加重视。一般情况下，教学都是将教师的讲述作为根本途径，相对而言课堂缺乏一定的兴趣点，这样下来学生就很难将注意力始终集中在教师的身上，对于课程也往往没有很大的兴趣，学生的学习成绩难以获得提升。但如果能够有效地对教学实验创新设计，就可以根据物理教学开展各种各样有趣的实验，将实践理论相结合，能够让学生在自主学习中更有积极性，在创新实践的过程当中将一些较难理解的物理常识通过更加简单的方法渗透到学生的思维当中，帮助学生提高学习效率[1]。

二、培养实践技能

在物理课的教学过程当中，教师需要全面了解到课堂上学生所需具备的主体地位，对于学生的一些表现进行有关的教学创新设计，逐渐地让学生能够学会自主学习，同时也要对其实践进行分析，提高学生对于实验学习的积极性，并通过设计一些较为轻松活跃的物理教学创新实践活动，创造出更加具有趣味性并且轻松的课堂氛围。比如说，教师可以设计一个创新的物理实验，将课堂变得更加有趣、更加多元。教师在课堂上不能一味地对理论知识进行讲解，可以将一些实验穿插到教学当中去，促使学生在教师的有意引导之下自己动手实验。这样就可以有效地帮助学生获得动手实践的能力，同时也可以让他们对于一些知识点有更加直观的了解。在学生看来，这样的课程会更加具有吸引力，同时也可以帮助学生促进学习效率的提升[2]。

三、培养创新性思维

在进行物理教学的过程当中，教师所能够发挥的作用是无可替代的。学生在进行物理实验的时候，必须有教师从旁监督并且进行正确的引导，因此教师的职业素养和教学能力对物理实验的创新设计环节是极为重要的。教师需要不断地提高自己的实验教学能力，同时也要对于相关课程有一个更加系统的准备，对课堂上会经常出现的问题，需要及时找到一些避免的方法或是做周全的计划，能够及时解决补救。教师要确保学生能够在实验的时候使用正确的思维能力进行思考。对学生进行创新思维能力培养，可促使他们学习理论知识的同时，培养自身的实践应用能力和创新思维能力。教师需要引导学生对一些知识点进行自主探索，并且和实际能够有效地结合起来，在生活中自觉发现更加有意思的物理现象，使学生在视野拓宽的同时也可以在生活当中养成更加灵活的思维模式[3]。

四、循序漸进性教学

对于学生来说，只有在课堂当中养成更加积极的学习习惯，才能够更好地提高学习效率。而对于教师来说，真正能够在教学当中让学生产生乐趣的教育方法却是极少的。物理的创新实验则正好可以培养学生的兴趣，弥补僵化的教学模式中存在的不足。所以，教师需要真正地了解物理创新实验的使用方法，在实验当中添加具有趣味性的、能够让学生产生积极性的物理实验，并引导学生学习相关的知识。这样的教学方法对于培养学生的学习兴趣是极为重要的。同时，教师也需要在对学生讲解物理知识的同时，使用循序渐进的方法进行教学，要对学生的能力有一定的了解，由简单到复杂。在一开始，教师需要选择一些较为容易的实验，一来可以让学生对于物理学实验产生兴趣，二来也不会让学生因为实验太复杂而产生退却的心理。教师不能够拔苗助长，在一开始就让学生进行难度较大的过于复杂的实验，这样容易让学生难以理解，从而对物理实验失去兴趣。例如，在教学摩擦力相关知识时，教师就可以首先教给学生一些和摩擦力有关的知识，让学生有一个初步的了解之后，再以举例子等形式丰富的方法，让学生能够对其有一定深层次的了解。这时候教师就可以拿两个饮料瓶，在其中一个瓶盖上抹润滑油，另外一个不涂，之后，将塑料瓶盖拧紧之后，让全班最有力气的学生和一个比较瘦小的学生来拧瓶盖。让力气比较大的学生拧有油的饮料瓶，让力气小的学生拧没有润滑油的饮料品，这个时候就会发现力气大的学生是很难拧开的，力气小的学生却可以轻易拧开。学生对这个现象一定会产生好奇心，这个时候教师就可以利用工具把两个瓶盖都拧开，之后在教室当中传阅，让他们找出其中的不同。在给出时间思考之后，再告诉学生这是摩擦力的作用，让学生对于这个神奇的现象产生更多想要了解的积极性，以后对摩擦力的知识就会更加容易理解了[4]。

五、思维冲突实验演示

教师可以使用一些演示实验向学生展示物理现象及其过程，让学生能够真正地了解物理现象的本质，让学生把自己已经学会的知识和一些物理现象相互结合。这种方法主要是让学生在物理学习的过程当中能够对于各种不同的物理现象产生更多的积极性和好奇心，可以主动进行思考。教师在演示过程当中对于不同的实验需要有意识地对学生进行正确的引导，可以使用一些阶梯性的实验来达到想要达到的目标。比如说，在进行物理兴趣实验课上，就可以使用压缩气体点火来进行实验。当然一开始教师不能够告诉学生是用压缩空气点火，其显示的实验效果虽然是完全正确的，却很难让学生产生信服心。教师需要通过一些相关联的实验，让学生对于整个物理现象都能够有一定的了解。教师可以用一个篮球以及一个打气筒进行试验，先用打气筒给一个已经扁下去的篮球打气。在打完气之后，教师可以让学生来触摸打气筒，并在学生触摸之后，问学生为什么打气筒是热的。大部分学生会回答，是因为摩擦起热，这个时候教师不用急着评价，而是可以先把打气筒气针从篮球里面拔出，再对着空气中打气，然后让学生触摸打气筒，这个时候学生就会发现，同样是打气那么多次，没有对篮球充气的打气筒却不会发热。教师这个时候就可以问，如果是因为摩擦生热，为什么第二次打气筒没有发热，学生这时候就会陷入思考当中。教师可以适当点拨学生，这是因为受到压缩空气发热的原理。教师在拿出压缩空气点火实验的各种不同的装置来向学生演示实验，学生对于这一个理论就会了解得更为透彻。教师可以设置一些有思维冲突的题目，也就是在现实的生活当中是不是会有压缩气体点火的实例，让学生可以自己体会到探究发现的乐趣。

六、培养学生的动手能力

一般来说，只是教师进行实验，而让学生一旁观摩，并不能够达成物理创新实验的实际目的。物理创新实践不但需要对各种不同的实验进行创新，还需要学生对于实验过程拥有更加深刻的了解。因此学生必须要有自己亲手试验的过程，这样的物理实验动手过程，不但可以让学生在中学的时候就打好物理实验的基础，同时可以提升学生对于物理实验的积极性。物理教师需要逐渐地把自己在物理实验当中的主导地位转变为一种引导者的地位，让学生能够自发地在各种不同的实验当中找到学习的乐趣，同时也可以让学生对实验进行不同创新，不过实验设计是不能够具有危险性的，学生可以选择较为轻松的实验进行创新。教师不可以过分干预，但可以为学生进行一些合理的引导，并为学生提供实验的基础理论以及实验物品。不管学生在创新的过程当中遇到何种困难，教师都需要及时给予学生鼓励与帮助。在实验完成过后，教师可以让别的学生对创新实验进行观摩，使学生能够提高对于物理的兴趣和荣誉感，从而提高自己的动手能力。

综上所述，高中物理教学当中，如果能够有效地设计创新实验，使用更加具備趣味性的方法，就能让学生提高对于物理学习的积极性和对于知识的探索能力，可以让学生在实验的过程当中锻炼动手能力，将理论和实践相结合，进一步提高学生的创新思维能力，自然而然也能帮助学生学习效率的提升。高中的物理教学相对而言是较为基础和重要的，如果教师能够对于其中的实验创新设计，进行更加合理科学的优化，增加其在课堂当中的趣味性，营造更加适合学习的氛围，一方面可以提升自身的专业素养，另一方面会对学生产生积极的影响，从而使得学生在创新的物理实验过程当中获得提高。

参考文献：

[1]姚树石.高中物理教学中创新实验的设计与实践[J].课程教育研究，2018（21）：84.

[2]林广波. 高中物理创新实验的实践研究[D].上海师范大学，2018.

[3]王维秀.高中物理教学中创新实验的设计与实践[J].赤子（上中旬），2017（4）：220.

[4]张文超.高中物理教学中创新实验的设计方法探讨[J].科技创新导报，2016 （21）：157.

[责任编辑 杜建立]