高玉莲

摘 要：当前地理课程教学改革的核心理念是有效培养学生的地理素养，素质教育具体实施时，教师不仅需要引导学生掌握地理知识，也需要帮助学生明确如何内化知识和应用知识。高中地理作为实践性及综合性等特点比较突出的学科，对学生知识应用能力的培养具有重要推动作用，但是由于传统教学思想的影响，容易造成学生学习效率低下。文本主要简述高中地理教学对乡土资源的应用情况，推动两者融合，培养学生核心素养。

关键词：核心素养;乡土地理;教学案例;开发;策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）25-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.038

目前地理课程教学多数情况下是以从黑板到课本和从教材到课后练习等方式展开的，这一教学模式会使得学生虽然掌握了地理课程相关理论知识内容，但在实践活动中仍然无法对相关知识内容进行应用，在新课程改革的过程中，学生不仅需要掌握理论知识，也需要较高的实践能力，这就要求学生能够将地理课程的理论知识融合实践经验进行学习，因而对学生的能力提升和全面发展都具有重要影响。

—、乡土地理在地理核心素养培养中的重要作用

乡土始终是学生生长和生活的地方，乡村地理主要是省区以下相对比较小的地区综合地理，其中包含着本乡本土的地理位置和自然环境及自然资源应用等内容，乡土地理能够为地理教学的开展提供和生活实际较为贴近的素材和案例，属于比较重要的地理教学资源。乡土地理课程资源的具体应用，能够促使课程教学效果有效提升，在地理实践活动开展的过程中帮助学生深入了解当地的生活情况，使得学生的区域认知素养得以提升，在地理学习过程中观察土地情况，发展综合思维，提升地理实践能力，充分引发学生爱国和爱家乡的情感共鸣，实现学生核心素养培养的目标。

二、乡土地理教学案例开发设计的基本原则

地理教学案例主要是来自真实存在的地理事件，所选取的事件多数情况下具有生活性及时代感等特点，包含着基本的地理原则及规律，为学生在地理课程学习的时候有效创设相关教学情境，为教学目标的实现提供服务等共同特征。乡土地理教学案例属于地理教学案例中较为具体的类型，同样具备以上相关特征。通过对乡土地理案例开发的实践案例实施总结，明确得出乡土地理课程教学案例开发和设计的真实性、启发性等原则，促使学生在这些案例中能够牢固掌握地理相关知识内容[1]。

三、核心素养下高中地理案例教学存在问题

案例教学在高中地理教学中应用比较广泛，地理课程案例教学中不同的教师在对学生核心素养培养的时候也存在着比较积极的认识，在实际开发的过程中，高中地理案例教学工作也存在一些问题。

（一）案例教学中，地理核心素养没有得到充分体现

在传统应试教育下，一些学生在学习地理学科的时候，通常存在着认识不够深刻的现象，他们认为地理课程知识内容学习多数情况下要死记硬背才能够取得较好的成绩。在学校管理工作实施的时候，部分教师对地理教育内容和其价值存在着认识不明确的现象，尤其是对学生地理核心素养培养认知有限。因此，当前多数情况下，地理课程教学开展的时候，由于这些教师没有对地理教育情况实现深刻掌握，尤其是对地理教育核心素养的认知并没有达到较高层次，也就造成他们应用地理课堂案例教学的过程中，不能有效关注和重视学生核心素养培养工作的开展。

（二）教师案例素材选择渠道单一，没有系统化案例素材库

案例教学在地理学科教学应用的时候，教师选择的地理教学案例素材多数源于网络和日常生活等方面，在各种素材应用的时候，需要选取其中能够和地理课程教学需要及学生情况等相符合的内容，选择与教材能力要求相符的典型案例融入教学中，教师如果存在着仅仅关注和重视案例趣味性，而忽视案例知识性的时候，就会造成案例选择的针对性明显不足，无法使学生核心素养得到显著提升。地理教师如果在案例开发和教学应用的时候也没有构建更加系统专业的素材库，每次选择素材就要花费较多时间去筛选，使得地理课程教学中案例开发效率较低。

（三）一些案例教学没有尊重学生主体意识

部分地理教师在地理案例教学实践教学的时候，无法发挥出自身的主导作用，对学生分析问题和解决问题方面的引导明显不足，在案例内容实施讨论的时候，这些教师对学生案例讨论的指导重要性没有正确认识，使得学生在进行案例讨论的时候，多数情况下以小组讨论为主，具体讨论的时候也存在着一些学生参与不积极及不主动等问题，对学生地理核心素养水平的提升也具有不利影响。

四、核心素养下的乡土地理教学案例开发建议

（一）开发乡土案例，与教材案例相结合

乡土地理教学案例的开展需要以培养学生核心素养作为主要目标，促使学生能够在真实的情境中有效应用所学习到的地理知识内容，对学生技能提升也存在着较为显著的影响，观察、感悟和理解地理环境和人地关系等情况，也是当前学生实践能力培养的主要体现，高中地理教材选取的案例包含着不为学生所熟悉的內容，这就造成学生在真实情况中无法更好地掌握地理知识，需要教师在开发乡土案例的时候，注重学生自身的生活经验和所处的环境，引导学生更加熟悉乡土资源内容。教师应将教学内容和乡土案例结合在一起进行地理课程有效教学，乡土案例和学生生活接近程度越高，越能够激发学生参与地理课程学习的积极性。因此，可以将一个或多个教师自主开发的案例和典型的教材案例结合在一起，进行地理课程教学，促使案例之间可以有效实现相辅相成，相互补充和不断深入的过程充分使各个案例所能够包含更多的核心知识原理[2]。如《长江三角洲地区》“我国最大的城市群”的案例教学，经过案例教学明确长江三角洲城市群特点，与本地的城市群构建情况实施对比学习，加深学生的理解程度，帮助学生更好地理解其中的知识内容。

（二）运用案例层层设问，推进学科综合思维训练

地理课程教学中选取更多的案例能够有效为案例教学思维训练的有效开展提供必要基础，人类思维能力的培养能够促使人们得到更好的发展，在学生学习的时候，也需要教师关注这一内容。明确认识到对学生的头脑实施不同强度的刺激基础上，使得学生能够存在着不同程度上的大脑智力发展。核心素养理念下的地理案例开发和地理课程教学需要关注学生思维能力提升和思维训练活动开展，构建以能力取向为宗旨的课堂，教师在运用案例和不断提出问题的基础上对学生的头脑加以刺激，促使智力发展[3]。

（三）运用案例培养学生解决问题的能力

案例本身也是培养学生解决问题能力的重要方式，在学习知识的时候，相关知识中也具有陈述性知识和程序性知识，和其他教学方法相比能够明确，案例教学的知识目标不仅具有案例自身所具有的陈述性知识目标，还包含着具有长远价值的用于迁移的程序性的目标，说明案例分析的时候所能够学习到的地理学习技能及方式和问题解决的途径等知识内容。对高中生而言，能够具备一定的实践能力是他们在学习和生活中需要具有的基础素养，教师在案例开发和地理课程教学的时候，也要尝试增加实践内容，帮助学生有更多的机会参与到实践活动中，学生在实践活动开展的时候，保持较高的参与积极性才可以实现对相关地理知识的全面认知，逐步形成比较强的地理实践能力，促使学生学习效果更加显著，地理课程教学实施的时候，学生在一系列实践活动中学习理论知识的时候也会习惯于从实际出发延伸思维，能够从更实际的角度明确得出地理知识与生活实际之间所具备的联系[4]。

（四）运用案例培养学生的人地观念

案例多数情况下是在现实地理问题的基础上充分得出人地观念的，案例教学方式和其他教学方式相同的时候，其能够更好地利用案例对学生人地观念进行培养。地理课程属于当前的重要学科内容，很多研究学者认为地理课程教学实施之后，人们可以更好地理解人与人之间的关系，从而也可以更好地理解个人对自然环境和他人的责任。这也就能够有效得出地理教育在促使学生可持续发展方面存在着比较有效的影响，人地观念属于地理核心素养的核心与灵魂，也是案例开发及教学实践过程中包含着的核心价值观，教师在传授知识和培养能力的过程中也要将自身包含着的情感及态度等融入地理课程教学内容中，正确的人地观念能够有效分析和解决地理问题，它为分析和解决地理问题提供了更加有效的途径[5]。

实际上参与地理课程开展的多数人员都属于具备多年经验的地理教师，丰富的教学经验可以使得教师认识到学生人地观念培养的重要性，这些教师在长久教学的过程中所接触到的学生基数更庞大，对不同学生的指导经验也比较丰富。教师在进行案例开发的时候，也可以更加注重人文素养的融合，对本地地理环境具体情况了解的优势也比较突出，他们在组织实践活动融合入地理课程教学的时候，也可以将地理文化内容融入课题教学的过程中。教师可以在这一过程中结合当地地理特性组织地理户外考察及模拟实验等活动，引导学生走向街头，使学生在认识当地环境的过程中，有效面向整个社会进行地理知识学习[6]。

五、结语

在高中地理教學开展的时候，教师不仅需要对书本知识内容详细讲解，更要关注和重视学生核心素养的培养，在不同案例基础上结合地理课程知识内容进行学习，促使学生人地观念认知上升到更高水平层次，人与地的关系协调的具体方式也能够得到实际应用和巩固，帮助学生在探究学习的过程中形成因地制宜的发展意识以及可持续发展的观念，从而使学生的地理学科核心素养得到有效培养。

参考文献：

[1]司晓君.济南市乡土地理资源在高中地理教学中的应用研究[D].山东师范大学，2019.

[2]王文晓.高中区域地理案例教学应用研究[D].山东师范大学，2019.

[3]熊雅丽.乡土地理资源在高中地理教学中的应用现状及有效性研究[D].广西师范大学，2019.

[4]童颜，韩加强.新课标下以乡土案例为主线的人文地理教学探究——以“工业区位因素”为例[J].地理教学，2018（13）：33.

[5]黄嫣娜.核心素养理念下初中地理案例教学的新思考[J].地理教学，2017（23）：30.

[6]黄嘉宁.高中地理乡土案例教学现状研究[D].新疆师范大学，2017.

[责任编辑 薛晓静]