薛永成

摘 要：记叙文阅读是初中生考试的重要类型。有效的阅读方法对于初中生阅读和写作都很有帮助。笔者现针对初中语文记叙文阅读方面的问题，根据自身在初中生读记叙文的方法方面长期积累的教育经验，总结了初中生读记叙文的方法，希望为广大教育工作者的记叙文阅读教学提供参考借鉴。

关键词：初中语文;记叙文;阅读;方法

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）25-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.037

通过写人、事和景来抒情的文章为记叙文。我国的许多学者将记叙文解释为“一部语文作品，同时考虑到了反映现实世界事件和感受的重要陈述和内容的散文和报告”。阅读和理解记叙文不仅对学习语文，而且对学好其他学科也有帮助。这就是为什么我将注意力放在有效阅读记叙文的原因。本文研究了初中生阅读记叙文的心理和学习特征，以帮助学生提高阅读记叙文的效果。

一、初中语文记叙文阅读有效性的心理特点

随着初中生知识量的增加，他们的心理特征也会改变。因此，应根据其心理特点来提高记叙文阅读的教学效率。

（一）从兴趣方面分析

生动描述情节的记叙文很容易激发初中生的学习兴趣。生动情节使学生表现出极大的兴趣，生动情节可以通过具体生动的故事间接地反映现实。特别是对于那些具有更多语文知识和艺术生活经历的学生。一些感人的且含义深刻的记叙文能够极大地激起学生对记叙文阅读的兴趣。

（二）从态度方面分析

在教育实践中，大多数初中生对学习记叙文持主动态度，记叙文本身就引起了学生的注意并产生了积极的态度。因此不需要教师进行过多的讲解。在这一过程中初中生的概括逻辑思维能力逐渐被培养出来，但是仅凭这一点还不够。他们的概括逻辑思维需要详细的感性经验做支持。经验、感觉、观点、思想和感情等可以成为初中生最实用的参考，这可以促进他们长期保持乐观的态度。

（三）从习惯方面分析

在教育过程中，大多数初中生发展了一种观察事物的能力，积累材料并且培养了一种积极思考的能力。在日常生活中，他们会仔细观察生活、社会和自然。他们可以记录、观察和评估生活和社会的发展与变化。他们习惯以时间顺序来写日记和记录观察结果，特别是阅读笔记和体验报告。这些练习可以提高学生的阅读和理解能力以及提高学生阅读记叙文的效率。

二、初中语文记叙文阅读低效的表现

一些教师为了初中生在考试中取得良好成绩，造成了对记叙文阅读方法的误解，他们不太注重记叙文的教学，而是鼓励学生仅仅练习和阅读课文，忽视了学生是否学会了阅读这一任务。提高学生阅读记叙文的效果，离不开对文本解读。我们现在所要做的就是完成有效阅读练习以实现阅读的目标。我们应改变以往的教学方法，改进阅读教学手段，引导学生明确自己阅读的目的，从而提高学生的阅读积极性。

部分初中生的文体阅读意识较弱，新课程改革以来，许多教师改变了以往的教学观念，逐步引导学生进行正确的阅读。但是受到传统教育思想的影响，一些教师在教学时还会忽视阅读，导致学生远离了文体的概念，这就容易导致记叙文阅读教学效率低下。

三、初中学生阅读低效的原因

（一）教师层面

一些中学语文教师对基础知识的教学重视度不够，在上课时往往会忽视文体知识的教学，这就容易导致初中生对基础知识的掌握不够牢固，遇到问题不能举一反三。很多教师都提倡在课上要细化记叙文的讲解，但也有一些教师会采取题海策略，这样虽然在一定程度上可以让学生相应地解决一些问题，但是当被问及答案是如何得来时，很多学生都不是太明白。他们只知道这个答案是正确的，不知道这些文体知识。这主要是由于学生阅读记叙文时缺乏原认知意识。

（二）学生层面

1.网络环境的影响。随着社会经济的飞速发展，网络信息技术也得到了快速的发展，网络信息给我们带来极大的便利。现代社会，人们通过网络就可以知道天下事，教师在上课过程中也可以从网络上下载一些教学资料辅助教学，从而方便了学生的学习，提高了教学效率。但是不可否认，互联网在带给我们便捷的同时，也带来了一些其他方面的影响。中学生的思想发展还不成熟，还没有形成稳定的人生观和世界，较易受到外界因素的影响，因此教师应加强对学生的引导。

2.不好的阅读习惯。阅读习惯是由不断的坚持逐渐形成的。初中生只有拥有了良好的阅读习惯，才可能提高阅读速度，不良的阅读习惯会在无形中降低阅读速度。但是在一些初中生中，还存在着一些不良的阅读习惯，如不做笔记，默读时出声等，都是在初中生中常见的不良阅读习惯。不良的阅读习惯不仅会影响到学生的整体阅读速度，还会限制学生思维能力的发展。这种情况长期下去不但会影响学生阅读的效果，还不利于其他方面的學习。

3.学生要了解自己。学生必须在理解自己的思维和解决问题的能力后，找到适合自己的阅读方法，而不是做对阅读来说没有促进作用的事情。

四、初中语文记叙文阅读的方法

（一）整体感知内容

要阅读文章，首先需要整体感知文章的内容，弄明白文章的思路，然后明白文章表达的意思。一般整体感知文章要点包括归纳要点，研究标题和内容之间的关系，思考文章的线索和思想，了解文章的主题，掌握感情走向，并了解作者表达的思想和感情。概括文章的主要含义，包括概括全文的大意、事件的内容、指定的有关内容和文章中心，要做到完整无误，这些要求可以使用要素概括的方法。

记叙文包括重要的要素，如时间、地点、人物和事件（包括原因、过程、结果），对这些要素的描述和总结，也可以使用组合方法通过组合文章中的关键字或关键词语来总结文章，还可以使用提取方法从文章中提取单个句子，从而创建中心句子、主题句子、基本句子和一般句子，然后形成概括句子，还可以综合各段意思的方法，扩展标题方法等。

阅读时，教师应引导学生进行逐级总结，并使用综合要点使原文中的词语尽可能简洁，以免遗漏。强调要点和主要特征的一般概括。为了概括主要目的并理解概念，有必要密切注意情节，句子选择和形象之间的关系，以及从整体入手，并对其进行更广泛的理解。有必要在局部进行研究并了解关键字和词语（尤其是议论和抒情的句子需要认真看）。文章中心概括由两部分组成：“写的内容”和“所表达的内”“要点概述，对文章的中心理解”的相关阅读要求还包括分析品味和加标题。文章的标题指向文章的主要目的，以概述和解释文章的内容，有的标题反映了故事进行的环境和描述的对象。一般可以从标题作用入手，以文章主题和主要情节等为标题。一个好的标题应该是具体的、有意义的、简洁的和新颖的，文章的标题应与文章的内容和目的紧密联系。

（二）理清文章思路

首先，一般需要弄清时间顺序，一些记叙文叙述方式不同，包括顺叙、倒叙和插叙三种。顺叙即清楚地根据时间顺序叙述，使它们更易于阅读，倒叙的作用是引起兴趣，吸引读者并防止故事和文章的单调乏味，插叙即通过插入情节来完善故事，描述丰富的形象。文章叙述层次可以分为空间、时间和逻辑顺序。故事的结构基本上可以分为两种：“横式”和“纵式”。第一种可以分为描述空间位置变化，表情变化和物体之间的变化，后者需要抓住时间相关的描述，或考虑语文标志的变化。需要注意的是，划分段落的水平不能仅仅按同一标准划分。

其次，注意其他部分的作用。文章的开头和结尾是作者“点睛”的地方，将故事整合到场景中的过程是“画龙”。文章中重复的词语和句子通常是作者展示主题的地方，这有助于理解主题。

（三）辨析记叙线索

记叙线索是一个事情发展的线索，它把文章中的人和事件联系在一起，以使文章更加清晰。记叙文通常将时间、空间和事件等作为线索。有些文章将感情变化作为线索，有些文章有明和暗两条线索，分析记叙线索有助于理解文章的概念以及整个文章的结构。

（四）分析语段作用

从结构的角度来看，第一段的作用是直接指出文章主题，并总领或引出全文，在内容上，一般可以为下文做铺垫或渲染气氛。中间某段的作用，结构上是起到过渡的作用。最后一段的作用，一方面起到呼应全文或总结全文等的作用，另一方面可以深化主题、点明文章的主旨。

（五）体味关键性词语和重点语句

关键词在文中具有特殊的含义，有助于传达本文的中心思想。重点语句包含点明主题的、议论和抒情的、总结全文的和过渡的语句等。对关键性词语和重点语句进行正确的分析，将有助于学生理解全文和主题的含义。其主要方法可参考以下的分析。第一，全面了解是基础，局部思考是重点，“瞻前顾后”是重点。第二，结合上下文，具体而全面地对重点语句进行分析。第三，着眼于句子的含义，准确地理解关键词语在重点语句中的含义。赏析语句可以从修辞手法、表现手法和文章的语文特色等几个方面进行。

五、结语

记叙文作品的最常见风格具有简单明了的特征。同时，初中生学习记叙文具有这个阶段特有的心理和学习特征。教师应引导学生发现自己的缺点并主动提高自身的阅读能力，使其掌握基本的阅读技能，培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，进而提高阅读的有效性。

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[责任编辑 薛晓静]