邱鹏美

摘 要：新课改的不断深入促进了初中语文教学层面进行及时创新，而教学创新性需要同教学有效性较好联系在一起。多媒体技术在初中语文教学中的应用得到了很多关注，其也成为教学创新层面的一种有效选择。但无论是多媒体技术在初中语文教学中的应用，还是其应用价值的发挥都不简单，多媒体技术应用对初中语文教师提出了新要求。本文将对多媒体技术在初中语文教学中的应用难点进行分析，并就如何更好地在教学层面进行多媒体技术应用提出了合理化建议。

关键词：新课改;多媒体;初中语文

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）25-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.036

核心素养视角下，初中语文小学层面的目标更为多样，整体教学质量较以往也有了一定程度提升。多媒体技术在初中语文教学中的应用空间十分广阔，其在教学层面的应用价值也得到了广泛认可。但多媒体技术教学化应用的影响因素较为多样，这也导致教学层面的多媒体技术应用难度不断增加，部分初中语文教师也无法在教学中较好进行多媒体技术应用。因此，探寻出多媒体技术更好在初中语文教学中的应用策略十分必要。

一、多媒体技术在初中语文教学中的应用概述

多媒体技术在初中语文教学中的应用是一种具体创新，得益于多媒体教学受认可程度的不断增加，多媒体技术在初中语文教学中应用的受重视程度不断提高[1]。从具体的应用价值看，多媒体技术在初中语文教学中的应用能够提升整体教学创新性，能够带动整体教学有效性的提升。但我们也需要看到，多媒体技术在初中语文教学中的应用并不简单，诸多难点因素的影响下，初中语文教学中的多媒体技术应用空间也十分狭窄，多媒体技术的应用价值更是很难充分显现出来。多媒体技术是一种普适性较强的创新教学媒介，多媒体技术应用的情形下，很多创新教学法也能够得到较好的应用。因此，多媒体技术也可以同其他创新教学法融合在一起进行应用。互联网+教育的理念下，如何在教学层面进行多媒体技术应用也是值得思考的现实性问题。

二、多媒体技术在初中语文教学中的应用难点

（一）传统的初中语文教学理念较为陈旧

可以对整体教学产生影响的因素较为多样，但教学理念的影响更为明显。受到以往传统教育观念的影响，一些教师更为关注如何促进学生考试成绩的提升[2]。这种状态下，多媒体技术在应用空间会被压缩，特别是短时间内新媒体技术无法直接促进学生考试成绩提升时，新媒体技术在初中语文教学中的应用深度与广度便明显不足。虽然多媒体教学技术的应用具有很多价值，但初中语文教师对多媒体技术应用的认识参差不齐，教学理念一旦固化，教师便无法对多媒体技术在教学层面的应用形成精准认识。从这一层面看，传統的初中语文教学理念较为陈旧，不仅会影响到常规教学质量的提升，同时也会对教学层面的多媒体技术应用产生制约性影响，且成为多媒体技术应用的难点性因素。

（二）部分教师的多媒体技术应用能力偏低

教师群体的多媒体技术教学化应用能力高低也会对多媒体技术应用事宜产生很大影响，部分教师在传统教学模式下能够较好掌控教学节奏，驱动常规教学活动顺利开展。但这些教师的多媒体技术教学化应用能力明显不足，这也导致多媒体技术的应用价值无法充分显现出来，教学层面的多媒体技术应用状况也并不良好。

由于部分教师对多媒体技术教学化应用的认识较为有限，其在教学层面进行多媒体技术应用的积极性会明显不足。不仅如此，初中语文教学中的多媒体技术应用必然会存在很多具体问题，其多媒体技术应用能力较为低下时，即便教学层面多媒体技术应用中存在着具体问题，也无法对相关问题进行有效应对和解决，这也会对多媒体技术在初中语文教学中的应用产生影响。

（三）课堂教学模式的层次性较为单一

一些教师在课堂上的教学模式层次性较为单一，这一问题也成为多媒体技术在教学层面应用的一个难点性因素。受传统教育思想的影响，部分初中语文教师教学中的主导性地位十分明显，一些语文成绩不太理想，学习习惯不太好的学生，其在课堂教学中的参与感较低，也会导致教学层次明显不足。这一状态下，多媒体技术在初中语文教学中的应用形式也较为单一，多媒体技术也只能成为一般学科知识讲解的工具，其应用价值自然无法充分显现出来。多媒体技术的应用是教学理念的创新和教学方式方法的创新，但整体上的教学创新实际上包含教学模式创新。一旦初中语文教学模式较为固化，教学层次性明显不足，多媒体技术在教学中的应用也只能是一种浅层次应用，其也无法同各个层面及各个时期的教学活动开展联系在一起。

（四）核心素养视角下学生专项能力培养状况较差

语文学科核心素养视角下，学生的阅读、写作、口语交际等专项能力需要得到较好培养，但实际教学中，一些学生的专项能力并不高，且在教学层面中，学生专项能力培养状况较差。这一问题的产生同初中语文教学目标较为单一有关，只关注一般性学科知识讲解也对多媒体技术的应用产生了很大影响。

此外，由于一些学生阅读等专项能力相对较低，多媒体技术在应用上便会带有很强的局限性，教师也无法将多媒体技术同其他创新教学法联系在一起，多媒体技术更加无法成为教学创新性进一步提升的媒介。多媒体技术的应用往往需要学生参与和配合，但教学层面无法对学生核心素养相关专项能力进行较好的培养，且学生阅读等专项能力相对较低时，多媒体技术的应用只能是一种单方面应用，学生也无法较好地参与到多媒体技术应用背景下相关创新教学活动中。

三、多媒体技术在初中语文教学中更好应用的策略

（一）确立多媒体教学的创新教学理念

多媒体技术在初中语文教学中应用需要教学理念的及时转变，传统教学理念已经不再适用新时期的语文学科教学活动。因此，确立多媒体创新教学理念十分必要。多媒体技术在初中语文教学中的应用价值众所周知，教师应当及时转变自身教学上的认识和观念，在实际教学中进行多媒体技术应用的尝试。将多媒体教学作为一个基础的教学形式后，多媒体教学理念便能够对整体教学活动开展产生更为直接的影响，而多媒体技术在教学中的应用也能够得到很好的环境支持。

除了学校与语文教师应当确立多媒体教学的创新理念外，学生群体对多媒体教学也应当形成更为完整的认识，这要求初中语文教师有步骤地进行多媒体教学理念渗透，让学生可以适应多媒体教学情形下的教学节奏，避免不当地进行多媒体技术应用对整体教学活动开展产生影响。

（二）注重多媒体技术教学化应用经验积累

初中语文教师的多媒体技术教学能力需要得到进一步提升，初中语文教师在教学中一方面要积极进行多媒体技术应用尝试，另一方面则要积极进行多媒体教学化应用经验的积累。不同学校、年级与班级内的实际教学情况并不相同，这也会对多媒体技术的教学化应用事宜产生很大影响[3]。因此，初中语文教师在多媒体教学化应用进程中需要总结经验，发现不足，通过不断进行多媒体教学化应用经验的总结与积累，促进自身的多媒体技术应用能力提升。初中学校也可以组织语文教师进行多媒体教学化应用经验的交流，使得一些成熟的多媒体教学化应用技巧、经验等可以在内部较好扩散、推广，促进语文学科教师整体上的多媒体教学化应用能力提升。初中语文教师的多媒体教学化应用能力较好提升后，多媒体技术在初中语文教学中也可以得到更为深入的应用。

（三）多维互动的课堂教学模式下进行多媒体技术应用

单一的教学层次导致多媒体技术的应用十分狭窄，因此初中语文教师应当进行多维互动课堂教学模式的构建，将生本互动、生生互动与师生互动联系在一起，为多媒体技术的应用提供更多支持，使得多媒体技术能够更为深入地融入学科教学之中。生本互动中的预习环节、生生互动中的探讨环节，以及师生互动中的交流环节都可以进行多媒体技术的应用，而多媒体技术也不至于成为一种简单的知识講解工具。初中语文教师结合不同环节的教学需要，在互联网上进行相关教学资源的搜集、整理与分析也能够驱动不同环节教学活动的更好开展。从这一层面看，多维互动的课堂教学模式不仅可以大为丰富整体教学的层次性，同时也能够帮助教师更好地在教学中进行多媒体技术的应用。

（四）借助多媒体技术培养学生专项能力

语文学科核心素养这一概念提出后，初中语文教学中的方向性和目的性进一步增强，初中语文教师不能机械地进行多媒体技术应用，将核心素养下学生阅读、写作、口语交际等专项能力提升作为多媒体技术应用目标的做法也较为可行。建议初中语文教师对学生的学科专项能力进行综合评估，并在教学中有针对性地借助多媒体技术，促进学生学科专项能力的不断提升。

多媒体设备可以成为一般性知识的展示媒介，初中语文教师则可以在互联网平台上进行一些阅读、写作等技巧的搜集，通过进行技巧解读，强化训练这一模式，培养初中生阅读、写作等专项能力。这一状态下，多媒体技术便可以更为深入地同学科教学联系在一起，围绕着不同的学科专项能力培养目标，教师也可以将其他创新教学法应用同多媒体技术应用联系在一起。

四、结语

初中语文教师需要提升自身对多媒体技术教学化应用的认识，并积极在教学中进行多媒体技术应用尝试。值得注意的是，多媒体技术在教学中的应用会受到很多因素的影响，且语文教学中存在的不足也会演变为多媒体技术教学化应用问题。这一状态下，初中语文教师应当进行多媒体技术教学化应用的审视，通过不断发现多媒体技术教学化应用问题，对相关问题进行解决，促进多媒体技术在教学不断增强应用深度与广度。

参考文献：

[1]魏磊.浅谈多媒体技术在初中语文教学中的应用[J].考试周刊，2017（77）：54.

[2]古书良.浅谈多媒体技术在初中语文教学中的应用策略[J].新课程（中学），2017（4）：104.

[3]李琼艳.多媒体技术在初中语文教学中的应用策略[J].东西南北：教育，2018（3）：54.

[责任编辑 薛晓静]