祁蕾

摘 要：在初中语文教学中，写作教学是非常重要的一项教学内容，它不仅能有效提高学生的语言组织及文字的运用能力，同时还能集中体现学生自身的语文综合素养。写作教学是初中语文教学中的重点和难点，存在着学生写作兴趣缺乏、写作训练开展不合理等教学问题，直接影响着初中语文写作教学效率的提升及学生写作能力的培养。

关键词：初中语文;写作教学;写作训练;现状分析;优化策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）25-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.035

写作能力作为一种综合性的语文素养，是学生在初中语文學习过程中应具备的一项能力，写作能力的提升不仅有助于学生对现实生活人、物及周围现象的观察能力、语言交际能力及思维能力的培养，更有助于学生对汉语言文化形成深刻的理解和浓厚的传承意识。但是写作能力的培养与形成并不是一朝一夕就能完成的，而是通过长期、持续、科学写作训练的开展逐渐形成的。由此可见，在初中语文写作教学中开展有效的写作训练活动是非常必要的，对提高学生写作能力有着重要的促进作用。因此，这就需要教师正视初中语文写作教学中写作训练开展的现状，并根据具体情况，对症下药，进行具有针对性的优化，从而实现初中写作教学效率和学生写作能力的提升。

一、在初中语文写作教学中进行写作训练的必要性分析

1.是顺应初中语文写作教学特点的必然结果。写作教学作为初中语文教学中的重要组成部分，与阅读教学、口语教学不同，其具有独特的教学特点。因此，这就需要教师结合初中语文写作教学的特点，根据学生的兴趣爱好及写作基础，对学生开展循序渐进的、由仿写到创新的写作训练，从而实现学生写作能力的逐渐提升。

2.是符合初中学生身心发展特征及学习规律的结果。初中阶段的学生正是知识增长、能力形成的关键时期，他们兴趣广泛、思维灵活，但是由于心理发展不成熟，对事物的认知层面浅显。初中生的身心发展特征及学习规律决定了学生不可能快速实现写作能力的提升，只能在不断地写作训练中，进行思维能力的提升和生活经验的积累，这样才能更有效地促进学生写作能力的培养。

二、初中语文写作训练的现状分析

1.初中语文写作训练中训练内容安排缺乏科学性。在初中语文写作训练的过程中，训练内容的科学安排对学生写作能力的提高有着一定的影响作用。因此，首先，教师应根据课程标准的要求和初中语文教材中的安排，对学生开展修辞训练、记叙训练、作文结构训练、描写训练等内容的写作训练。但是在现阶段的初中语文写作训练中，部分教师进行写作训练安排时缺乏一定的科学性，过于侧重于修辞、记叙、作文结构等方面的训练，而对于修改、观察、思维方面的训练则不太重视，使学生的写作能力无法得到全面的发展。其次，一些教师在进行写作训练的过程中，采取统一难度、统一标准的训练方式，这就使训练内容缺乏针对性、差异性，不利于不同写作基础学生的整体发展。

2.初中语文写作训练中训练方法使用不当。在初中语文写作训练中常用的训练方法主要包括摘录经典、互相批改写作、总结名作名篇、片段撰写等训练方法，这些写作训练方法的运用对于学生写作能力的培养分别发挥着不同的教学功能。但是在现阶段的初中语文写作训练中，部分教师过于注重引导学生通过摘录经典来提高学生的语言积累，而对于其他的训练方法的使用频率则较少，不利于学生写作训练积极性的提高和学生写作感受的提升，不利于初中语文写作教学的有效开展。

3.初中语文写作训练中的评价方式有待提升。在写作训练中，训练评价是非常关键的一个环节，它不仅影响着学生写作训练积极性的激发与保持，同时更决定了学生训练中内心需求的满足程度。在现阶段的初中语文写作训练中，评价方式主要有教师批注、教师综合讲评、教师修改等。这就使初中语文写作训练的评价带着浓厚的教师的主观性，不利于学生写作自信心的培养。另外，教师在进行写作训练评价时，由于批改量大，不能对学生的作品进行更具针对性的评价，只能以粗略、概括的字眼进行评价，这就不利于学生形成良好的评价感受，无法获得成功的喜悦，从而打击了一部分学生的写作积极性。

4.初中阶段学生写作素质的现状。在现阶段的初中语文写作素质的考评中，应从写作知识、写作能力、写作情意等方面进行综合考评。首先，初中阶段的学生写作知识方面较为缺乏，尤其是在作文体裁、作文框架结构及作文整体构思方面，这就导致学生在写作训练中无法进行作文写作的整体驾驭。其次，写作情意主要表现在学生对写作训练的兴趣方面。在现阶段的部分初中语文写作训练中，方式较为单一，使学生无法对其产生浓厚的兴趣。最后，初中阶段的学生，由于在写作基础、写作兴趣等方面的不同，使得写作能力方面存在着较大的能力差异，这就增加了写作训练的难度。

三、初中语文写作训练的优化策略

1.制订明确、完善的写作训练目标，提高写作训练的有效性。在初中语文写作训练中，训练目标作为一种非常重要的影响因素，与写作训练的效果有着直接的联系。因此，这就需要教师在进行初中语文写作训练的设计时，应制订明确、完善的写作训练目标，以此实现对初中写作训练的有效指导。

首先，教师应对新课标进行深入的研究，对其中关于写作训练的内容进行正确的理解与把握，从而归纳出初中阶段写作训练的总体目标及各个年级段所应达到的具体的阶段性的训练目标。在此基础上，教师还应在明确训练目标的指引下，进行写作训练内容的科学选择与安排，从而实现初中语文写作训练的有效性。

其次，教师还应在明确的训练目标下，对训练方法及操作要求进行明确的指导。在新课标中对写作训练的方法等都有涉及，因此，这就需要教师结合初中语文学科的具体教学实践，实施“说写结合”“读写结合”的训练方法，使初中语文写作训练能够在具体的实施方法中，提高其有效性。

2.结合教学内容进行写作训练的科学设计。初中语文教材是结合学生的身心发展特征及学习规律，经过专家、学者的科学编排而形成的一种教学参考资料。在初中语文写作训练过程中，初中语文教材是写作训练设计及安排的重要参考，教师应针对教材中的教学内容及其中关于写作训练的板块进行写作训练的科学设计。

首先，教师应根据教材中的写作训练板块进行具体的写作训练活动的设计。在现行的人教版初中语文教材中，每个单元都有关于写作、综合性学习的板块。教师应根据教材的内容灵活地进行写作训练的设计，以此实现新课标中要求的写作训练的目标。如在七年级下册第一单元的寫作板块中，就给定了“写出人物的精神”这一写作训练主题，教师就应根据这一主题，结合学生的具体情况，设计命题或半命题的写作训练。

其次，教师还可以在进行初中语文阅读教学中，根据教学内容及学生的写作兴趣，进行读写结合教学策略的实施，设计灵活、多样的写作训练。

如在教学《叶圣陶先生二三事》一文时，教师就可以在进行阅读教学的过程中，对学生进行文章写作手法、写作结构等方面的教学，并组织学生模仿本文的写作特点进行相应的仿写练习。这样不仅能使学生将自己学到的写作技巧、写作方法，在具体的写作训练中进行应用、实践，同时能使学生将阅读的兴趣迁移到写作训练的活动中，实现学生写作训练积极性的增强和学生写作能力的提升。这种灵活的写作训练形式还有很多，如改写、续写、扩写等，这就需要教师根据教学内容和写作教学的要求，灵活地进行把握，使学生在循序渐进中实现自身写作能力的有效培养。

3.创造性地组织和开展多元化的写作训练活动。在现阶段的初中语文教学中，学生大部分时间都是在课堂训练中度过的，很少有时间和精力去参加一些课外的活动，这对对于初中语文写作训练的安排造成了一定的困扰。因此，这就需要教师在初中语文课堂教学的过程中或利用课余时间，创造性地为学生组织丰富多彩的教学活动，从而为初中语文写作训练的开展创造一定的契机。

如教师在教学《孔乙己》一课时，就可以组织学生进行分角色表演的教学活动，使学生通过阅读进行孔乙己的人物性格、形态等方面的揣摩，并通过自己的表演传神地进行表达。这样有趣味性的教学活动不仅调动了学生的参与积极性，同时也为学生的写作训练创造了机会。教师通过引导学生围绕这一教学活动进行写作训练，使学生都感到有话可写、有真情实感可以抒发，提高了写作训练的有效性。

4.积极完善写作训练中的评价体系。从以上论述我们不难看出，一些写作训练中的评价体系存在一定的问题，制约着写作训练有效性的开展。因此，这就需要教师应进行写作评价体系的健全与完善。

首先，教师应鼓励学生积极参与到写作训练的评价活动中，通过自评或互评的方式，进行训练主体地位的发挥，增强训练评价的客观性、全面性。

其次，教师还应采取具有个性化的写作训练评价。一方面，应结合学生的写作基础，实施差异化的评价标准。另一方面，还应以个性化的批注、评语对学生的习作进行评价，从而与学生形成情感共鸣，激发学生的训练积极性。

四、结语

综上所述，在初中语文教学中，写作教学是最为关键的教学内容之一，对学生语文综合素质能力的培养和个人发展都有着重要的促进作用。而学生写作能力的培养离不开长期、持续、科学的写作训练。因此，教师就应对初中语文的写作进行具有针对性、有效性的训练，并通过明确写作训练目标的制订、多元化写作训练的设计及写作训练评价体系的完善等方式，来实现写作训练的有效开展，来增强学生的语言表达能力、文字运用能力及写作思维能力，实现学生写作能力的有效提升。

参考文献：

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[责任编辑 薛晓静]