王雄

摘 要：在“互联网+”的背景下，许多初中语文教师正在悄然转变教学思想理念。随着现代科学技术的飞速发展，很多新的教学模式也应运而生，这些教学模式在方便教师授课同时，也拓展了学生的知识视野，改变教师传统授课模式与学生自主学习模式。本文针对当前初中语文阅读教学现状展开探讨，并对“互联网+”背景下初中语文阅读教学开展浅显探究，希望能为其他初中语文教师提供良好的参考意见。

关键词：“互联网+”;初中语文;阅读教学;教学策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）25-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.030

“互联网+”出现以后，各行各业在互联网的影响下都悄然发生着变化。许多初中教师就将“互联网+”传统互联网模式相结合，并利用各种各样的信息技术不断创新教学模式，从而调动学生参与的积极性，引导学生独立思考能力，激发学生探究知识的欲望。而在传统教学中，初中语文阅读教学过程中，学生不仅在学习中受到约束，还在一定程度上阻碍学生思想水平发展，从而降低学生学习热情。为此初中语文教师应在“互联网+”背景下，提高语文教学趣味性，将语文阅读教学内容与现代信息技术相结合，从而提高语文阅读教学成效。

一、当前初中语文阅读教学存在的问题

1.主体地位缺失。在新课改要求下，原来以教师为主传统授课模式已经不再适应当前教学改革需求。教师应明确学生主体地位，并在整个教学活动中以学生主的授课方式。然而，在实际教学过程中，许多教师仍旧采用传统教学模式，并在教学采用“一言堂”的教学方法，过于注重阅读材料的段落讲解，以及概述整篇文章的思想感情，致使学生在完全没有理解的基础上，强行灌入教师思想，促使学生学习兴趣低下，忽略培养学生学习能力。为此该种教学模式，使得教师忽略学生学习主体地位，致使学生阅读水平无法提高。

2.方法手段单一。在开展初中阅读教学时，初中教师常常只喜欢用一种教学方法，甚至有些教师直接照本宣科，并没有带领学生探究这篇课文的思想感情，也没有让学生掌握任何写作技巧，更没有提升学生的语言表达能力。此外，教师还忽略对阅读材料的多角度解读。这种教学模式不断限制学生对学习自主发挥性，还阻碍学生创新性思考。另外，一些教师在设计教学环节时，常常依照自己的主观意识充分理解文章内容，并在开展教学活动时一味地自说自话，并没有与同学生产生互动，被迫让学生接受教师的教学观念，长此以往学生毫无自主思考能力，使其在整个教学过程中，只能依赖教师课堂讲解，阻碍学生学习能力的提升。

3.学习兴趣锐减。俗话说兴趣是最好的老师，倘若学生没有学习兴趣，就不能提升阅读的积极性，更加体会不到阅读的乐趣，以及学习语文的快乐。在初中语文教学过程中，初中语文教师应注重阅读教学，让学生在阅读中感受学习语文的快乐。只有这样学生才能积极主动地投入到阅读探究中。但是在实际教学过程中，教师常常只注重阅读内容的讲解，忽略学生阅读教学活动趣味性，没有注重学生之间存在的个体差异，从而导致学生阅读能力较差，理解能力无法提高，严重影响语文教学质量。

二、“互联网+”背景下初中语文阅读教学的开展对策

1.借助学科融通。在初中语文阅读过程中，教师应该充分利用互联网教学环境，将语文阅读教学与现代信息技术相结合，教师转变这种教学方式不但能够提高学生学习成效，还能激发学生阅读兴趣。初中阅读教学中，阅读内容常常会涉及其他学科的教学内容，或者是学生没有涉及过的其他领域教学知识。为此，教师在帶领学生学习阅读时，就充分发挥互联网的巨大优势，将阅读内容与互联网知识相结合，让学生更好地阅读语文教学内容，加深学生对知识点的记忆，使其在了解学生学习内容的同时，促使学生感受文章主旨大意，拓展学生知识储备。

以往传统语文阅读教学中，教师在面对不同学科的知识内容时，需要在备课期间准备大量研究资料，以此来收集整理各种各样的专业资料，以及教师在讲课环节中所需要的讲课素材。然后在授课过程中向学生进行讲解。这种教学模式不但花费教师大量的工作时间，并且由于跨学科语文教师往往不能将阅读教学内容讲得过于明白，从而为学生造成一定的误导。而随着互联网时代的到来，教师在授课过程中，可以借助多媒体技术，将本次教学内容所涉及内容知识点在庞大的现代网络数据当中予以查找，或者寻找与之相关配套视频供学生学习观看，方便学生对跨学科知识点予以掌握记忆[1]。

2.加强课前预习。学生在预习阅读教材时，还可以利用互联网知识寻找本课的教学知识内容，或者在网络资源上寻找与之相关的讲解答案，这样既能提高学生学习效率，学生还能带着预习中不同的问题认真听课。这种学习方法就会起到事半功倍的教学成效，加深学生对知识点的记忆，提高学生学习阅读兴趣，使其在阅读教学中感受到学习的快乐。以此增加学生与教师线下互动教学，强化学生预习效果，这样学生在预习过程中能够更加明确学习目标。在教学过程中，教师应以教学目标为出发点，做好相关教学的准备工作，提供本节课需要的教学素材，满足学生对学习知识的要求，引导学生掌握阅读技巧，使其在全文阅读的基础更好地掌握学习内容，教师还要让学生尝试用自己话语进行相关阐述，提高学生语言表达能力，学生在阅读学习中更好地感受文章魅力。为此，初中语文教学要从文章情感入手，用心感悟文章想要表达的思想感情，提高学生理解感悟能力，让学生在阅读中明白做人的道理[2]。

3.设置教学情境。在课堂教学过程中，应为学生营造良好的教学氛围，并根据阅读内容科学合理地设置教学情境，以此增加学生学习兴趣，调动学生参与学习的积极性，这在阅读教学中显得十分重要。为此，初中语文教师应借助互联网平台功能，充分利用里面好的海量教学资源，来丰富学生学习内容，为学生构建多样化教学情境。在初中语文教学过程中，教师还可以组织学生以小组为单位，让学生在互联网中寻找与本课教学内容相关数据资料，然后在学生寻找的资料中找出有用的教学资料，让学生围绕本小组找到的教学资料展开详细讨论，这样不但可以提高学生的正确认知，还能加深学生对学习趣味性的有效理解。