姚万福

摘 要：目前，高中语文教学过程中还存在一些高投入低产出的现象，这也是困扰广大高中语文教师的一大难题。这一问题是近年来语文教学研究的重要课题，也是当前高中语文教学亟待解决的问题，大量的科学研究及科研论文都围绕这一议题展开。造成这一现象的原因是多维的，本文从教师、学生、教学手段、教学氛围等诸多方面着手，对高中语文教学过程中的高投入低产出问题进行分析，以期对解决问题有所助益。

关键词：高中语文;教学投入;教育产出;问题及对策

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）25-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.027

一、研究背景及问题

高中语文对每一位学生的学习都至关重要，它不仅是提高语文素养的基本途径，更是学好其他学科的基础，因此高中语文在高中课程中扮演着重要的角色。高中语文教学不仅承担着对学生的基本生活常识和处世常识的教授任务，而且还负责对中国优秀的传统文化进行传承。在这一背景下，高中语文教学的科学研究必须受到广泛重视。然而长期以来，高中语文教学以教师为中心，以传授语言知识为重点，以讲授为主要教学方法的教学模式，导致学生阅读拓展不够，以及无法活学活用等问题，对素质教育的实施产生了负面作用。

随着时代的进步和社会的发展，信息技术在高中语文教学中广泛运用，传统的“一支粉笔、一本教材、一张黑板”的“三一教学法”被现代信息媒体辅助教学所替代，“满堂灌”的教学模式也势必要逐渐转变为充分调动学生积极性，联合各方面力量来促进教学效果的新型模式。新型的教学模式要鼓励学生主动参与课堂，重视课外延伸阅读，提高学生创新能力。

纵观目前高中语文教学情况，高投入低产出的问题依然存在，现将造成这一问题的原因分析如下：

（一）灌输式课堂影响学生参与积极性

传统高中语文课堂教学强调教师的主体作用，以讲为主，缺乏对学生阅读兴趣的激发、对学生思考能力的培养和对学生文化素养的提升。

苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装入另一个头脑，而是师生之间每时每刻都进行的心灵接触。”將教学的主体转变为学生是新课程改革提出的重要要求。要求教师将灌输式的讲授转变为引导式讲授，一边讲授知识，一边引发学生的总结和思考。

传统课堂上，教师大量地灌输，费劲又卖力，然而由于缺少学生的积极参与，语文课堂总是显得黯然无光，无法调动学生的积极性，更无法取得良好的教学效果。真正优秀的教学并非单纯地提供知识，而是竭尽全力激励学生向往并且去主动追求知识。教师不能把学生的大脑当作容器，塞进许多知识，而要把学生当作有个性的人，教会他们学习的方法，让学生自己去思考、去摄取、去辨别，最后内化成自己的能力。在这一过程中，要由学生自己发现，教师适当引导。教师要鼓励学生开拓思维，放宽视野，积极探讨，以满足其求知欲。

（二）学生的语文学习动机单一

对高中语文教学方法的研究一直是学界研究的核心，而对学生本身学习动机方面的研究则较少。从学习的角度看，动机是激发学生进行学习的内部动力，是个体发动和维持行为的一种心理状态。学生学习语文的动机与语文教学效果关系密切，语文教学过程中要注意对学生学习动机的关注与培养。

成功是诱发学生内部动机的最强烈因素。在竞争激烈的高考背景下，高中语文教学应积极创造条件满足学生成功的需要。然而，除去成功的动机因素外，似乎再难以找出更多语文学习的深层动机。而我们的汉语言知识博大精深，它不仅是我们交流交际的工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分，也是指导我们人生的智慧宝库。因此，教师在语文课堂上不仅要传授知识给学生，更要传递一种语文学习的终身情怀，使学生具有更加广泛的学习动机。

（三）语文课外阅读环节薄弱

语文课外阅读是课堂教学的延伸，是提升学生语文素养的重要补充途径，引导学生课外大量阅读可以拓宽学生的视野，积累丰富的词汇，有利于学生文化素养的不断提升。可是有些语文教师只重视课堂教学而忽视课外阅读，抱着“语文是母语教学，学生的阅读都在母语的环境中进行，无需再另外安排课外阅读”的思想，轻视了课外阅读的补充作用。

在传统高中语文教学中，教师往往重视分析文章结构，概括文章中心思想，提炼知识要点，而忽视了对学生阅读能力尤其是对有感情地朗读这一环节的培养。研究表明，学生在提升了朗读能力的同时，其自信心能够得到很大提升，进而对语文学习产生热情，提高整体素质。

要使学生在课后保持持久的阅读习惯，语文教师的导读作用不可忽视。显然，这就需要教师自己大量阅读，用自己的切身感悟去引发学生阅读的兴趣。当学生养成了自主阅读习惯之后，语文素养的提升将指日可待。在语文教学中，教师通过大量阅读激发学生更广泛地进行课外阅读，把阅读从课堂延伸至课外，给学生一个更广阔的阅读空间。由此，学生才能在任何环境里都能保持高度的阅读兴趣。保持阅读兴趣才能做到高质量的阅读，从而提升语文水平。

二、解决语文教学高投入低产出的对策

针对以上三个方面的问题，要解决高中语文教学高投入低产出的问题，就必须优化教学模式，改变教学理念，转变教学主体，激发学生更多的潜能，从而提升教学效果。

（一）教师减少灌输，引导学生参与

教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。高中语文教学工作也不是简单的语文知识的灌输过程，而是学习主体学生、教育主体教师和教学环境的有机结合的一个系统。教育的根本目的是培养人与发展人。学生不是知识的容器，而是知识的习得者和能力的拥有者。教师的教要通过学生学才能起作用。如果教师在课堂上大量灌输知识，而学生缺乏兴趣去学，那么教师在很大程度上是做了无用功。

学生作为课堂的重要参与者，对于构建有效的课堂至关重要。衡量教学是否成功的一个重要标准就是学生是否通过课堂教学学会了课外主动学习与探索。在知识更新速度日益加快的时代，死板的灌输式教学难以使学生具备较强的语言运用能力和思维能力。教师作为教学活动的组织者，要不断提升自身的业务水平，研究教学，积极思考，熟悉社会资讯，以便将更多的课外知识潜移默化地渗透到课堂中，减少大面积的灌输知识，并不断引导学生积极参与课堂讨论，用有效的情境去激发学生的学习热情，鼓励学生的进步，满足学生的求知欲。

（二）激发学生语文学习动机，培养学生语文学习兴趣

如果学生喜欢语文这门学科，那么他的学习就会主动且刻苦，即内部动机在起作用。具有内部的深层动机的学生学习兴趣往往比较持久，并且不易受到外界因素的干扰。因此，探索如何激发学生语文学习的深层动机也是教师的一项重要任务，教师要努力将学生被动的、功利的学习动机成功地转换为深层的、永久的动机。

语文课堂中，教师既要向学生充分展示语文这一科目的工具性特点，更要向学生传递其魅力无限的艺术感和深厚的人文情怀，用深入人心的语言艺术，使教师与学生、课堂产生共鸣，达到统一。语文教学的情怀传递是语文艺术的高级追求，当学生具备了一定的语文情怀时，语文教学便培养出了有情感的人，语文教学的最终目的才得以实现。因此，通过挖掘引发学生对语文的深层热爱，使他们具有深层的学习动机，激发他们进一步的求知欲，能从一定程度上改善语文教学高投入低产出的现象。

（三）教师正确引导，创设阅读环境

学生的学习激情不是生来就有的，需要后天的培养，需要教师的适当指导。高中生在学习过程中不能仅仅满足于纯粹接受教师的知识灌输，他们更需要语文素养的提升和语文能力的培养。教师应在有限的課堂时间内精心地导入，充分调动学生的积极性，引导学生进行课外阅读。

目前传统的语文教学中，被动、应试的教学模式使学生形成了不良的语文学习习惯，如只重视记忆，不重视理解;只重视表面，缺乏深层思考;只重视知识，不重视能力。好的教师不光是教给学生知识，而是能够激发学生兴趣，传授给学生学习的方法，引发学生进行思考，激励学生创新。学生只有拥有持久的兴趣，掌握了有效的学习方法，学习知识才能举一反三，活学活用。

新课标对学生课外阅读提出了新的要求，但由于学生学习任务重，若不能进行正确的引导，学生很难有效地进行课外阅读。教师可向学生推荐经典原著、合适的阅读网站、鼓励学生举行读书交流活动等，这样不仅可以丰富学习生活，也可以有效提升学生的语文学习能力。

（四）教学内容形象化、多样化

随着科学技术的不断发展更新，各类新式教学手段的出现使得语文教学大受裨益。利用现代科技在影音功能方面的优势能够补充课堂内容、营造和渲染课堂氛围。因此，教师要充分认识到现代科技对教学的促进作用，并且在语文教学中恰当使用现代科技以增加课堂的活力，使教学内容形象化、具体化，使其发挥最大的效能。

另外，一些优秀的影视作品是人文精神的载体，是沟通情感的桥梁，它们能弥补课本知识的语言不足，能为学生提供更为生动、逼真、广泛的学习材料，能带来更强的语言效果，使学生更深刻地体会语言的美感，感知文字背后蕴含的深刻教育意义。教师适当地引导学生看一些优秀的影视作品能帮助学生更加形象生动地掌握一些知识并且进行思考，给学生提供了一个讨论与批判思维的平台。恰当利用现代科技辅助教学，其实是对项目教学与情境教学相结合的一项突破。

三、结语

总之，教学有法而无定法。要解决高中语文教学高投入低产出的问题，就需要教师借助现代信息技术手段，改变传统的教学模式，发挥学生的主体地位，激发学生热爱语文的情趣，使其积极主动地学习语文，提升语文素养，使师生在语文学习中体会更多的快乐与充实。鲁迅先生曾说过，在历史发展进化的过程中，一切不过是“桥梁中的一木一石”。随着高中语文教学的不断深入革新，期待在这方面会有更新颖更完善的研究成果。

参考文献：

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[2]陈玉琴.高中语文阅读教学现状及对策思考[J].课程教育研究，2016（27）.

[3]耿佩如.浅议如何有效提高高中语文教学成效[J].现代语文（学术综合），2011（9）.

[责任编辑 李 媛]