李佰顺

摘 要：在素质教育背景下，小学数学教学课程标准实现了创新变革，独立思考能力是新时期下创新创造思维发展的基础所在，更是展开深度学习的根本。在小学数学教学中培养学生的独立思考能力不论是对于社会建设发展还是对于学生的能力培养，全面发展都具有重要意义。基于此，展开对小学数学教学中如何培养学生独立思考能力的探索具有现实指导意义。

关键词：小学数学;教学活动;独立思考能力

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）25-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.021

在小学数学新课程标准下，明确指出在小学数学教学过程中，在保证学生掌握基本知识技能的前提下，还要求能够注重培养小学生的独立思考能力，使其能够更好地应对社会经济发展下的人才需求标准。对于小学数学而言，由于小学生的认知能力以及基本学习能力发展具有一定的限制，数学学习相对抽象复杂，同时受到传统教学理念、教学方式等的长期影响，导致无法有效地培养小学生的独立思考能力。因此，当前要教师要明确小学数学教学中学生独立思考能力培养的重要性，全面梳理小学数学教学中学生独立思考能力的培养现状，进而采取学生都喜闻乐见的方式，有效提升学生独立思考能力。

一、小学数学教学中培养学生独立思考能力的重要性

小学教学活动主要是一个教学的双向过程，即教师发挥主导性作用，引导学生展开对学科知识的独立探索思考。因此，在提高小学数学教学质量、满足教学目标的探索中，必须能够实现对数学学科的创新发展、教师专业技能的提升以及学生个人的全面发展。在小学数学教学中培养小学生的独立思考能力有助于达到这些目标。

（一）培养学生独立思考能力有利于数学教学的创新发展

数学学科作为基础性、综合性学科，在课堂中所能够传授的知识内容较为有限。在传统的小学数学课堂中，教师把数学教学的重点都放在课堂中，会采取各种教学方式将数学教材中的知识传授给学生。然而这一过程忽视了学生的自主学习，虽然最大程度地达到了教学目标，但是其忽视了对学生数学学习思维的培养，导致学生的数学知识局限在小学数学教材中。而实现对学生独立学习能力的培养，能够给学生最大的学习限度，让学生能够动脑筋展开数学基础知识、数学思维能力的探索，这大大开拓了小学生的数学学习视野，有利于数学教学的探索创新。如具有独立学习能力的小学生能够在课后展开数学知识的探索学习，由此丰富自己的数学知识，推动自己展开更深层度的数学探索，为更长远的数学学习提供一个方向。

（二）培养学生独立思考能力有利于实现学生的全面发展

在素质教育背景下，要求学校教育活动能够实现对学生的基本知识技能和学科素养的培养，实现学生的全面发展，使其能够更好地应对社会实践中的各项创新创造活动。在小学数学教学中实现对学生独立思考能力的培养，能够激发学生对于数学的学习兴趣，由此激励学生数学思维的活跃程度，使得学生能够成为数学学科的主动者而非被动者。而兴趣是学习最大的老师，学生在兴趣的驱动下所展开的各项数学活动更加丰富，对于自我能力的培养和提升也更加全面。

（三）培养学生独立思考能力有利于教师个人能力的提升

教师是小学数学教学活动中的主导者，要想通过小学数学课堂实现对学生独立学习能力的提升，其必须能够发挥教师的专业技能，确保以最新的教学理念、教学方式来引导展开良性的课堂教学关系。对此就要求教师能够通过不断改变完善自己个人能力的方式，使得自己能够站在小学数学新课程标准改革的前面，带动数学创新，而非是被动地在数学教学改革巨轮下跟着跑。如教师为了培养学生的独立思考能力，其必须能够不断迎接教育方面的挑战，能够随着小学生的个性发展而不断展开培养学生独立思考能力的教学实践，实现自我创新。

二、小學数学教学中培养学生独立思考能力的现状

根据小学数学教学实践活动可知，在我国现有的小学数学教学实践中，由于教育事业的快速发展以及教学改革目标的变化，使得既有教学活动中学生独立思考能力的培养存在一定问题，对于小学数学教育事业的发展也带来一定的制约。

（一）小学数学教学中学生独立思考能力培养的影响因素

第一是教育体制的问题。诚然我国现如今越来越重视教育活动，根据社会发展展开了教育改革工作，也由此取得了一定的成效。但是归根究底未能够改变我国的应试教育考核模式。学校教育不论是采取怎样的教学方式，制定怎样的教学目标，在现实中仍旧重视升学率、家长仍旧重视学生的成绩。因此在此观念下，小学数学教学活动即便是采取再多的教学创新活动来实现学生的独立思考等综合能力的培养，学生的数学考核成绩若是无法得到提升，则教育改革活动在社会较多群体面前仍旧是无效的。、

第二是教学课程体系的问题。当前小学数学的教学考核方式仍旧是考试为主，这种单一的对于学生的数学学习情况的考核和评价对于学生独立思考能力的训练和培养带来很大制约。如在课堂中教师原本想要采取翻转课堂的形式展开独立学习能力的培养，但是一段时间后教师发现，学生在课堂讨论中虽然表现很活跃，但是真正考核学生的数学基础知识时，学生的数学计算能力发展不足，数学基本掌握不齐全。由此，教师对于翻转课堂这一教学创新模式就敬谢不敏。

（二）小学数学教学中学生独立思考能力培养存在的不足

第一是小学生的数学课堂学习主体性不够，导致其在课堂中虽然思考了，但是都是跟着教师的思路思考的。其思考能力、思考方向带有很明显的教师痕迹。如在小学数学教学活动中，教师采取的是以自身为主体的方式，学生的主体性不足。例如，在展开分数的教学中，教师为了让学生明白“1”等于“3/3”，就强调学生通过背诵的方式，让学生知道“3/3、4/4”等分数是等于“1”的。可以说在这种教学活动中，学生的主体性被大大忽视，其所能够展开的自我思考有限，对于数学基础知识的理解应用效果也大大受限。

第二是小学数学课堂知识具有一定的抽象性，导致學生的数学学习兴趣不高，数学思考的参与度也不高。在小学数学课堂教学中可以发现，教师往往是在课堂中抛出问题，学生产生互动，由此激发学生展开独立思考，完成数学问题的探索。但是事实上可以发现，在一个小学数学课堂中，同教师构建其互动关系的学生数量仅占课堂总学生数量的一半不到，另外的一半学生在数学课堂中浑浑噩噩，一会跟着教师走，一会跟着其他学生走。长此以往，导致学生的数学独立思考能力不足，使得学生的数学思维能力不够全面，在展开中等数学学习中表现吃力。

三、小学数学教学中实现学生独立思考能力提升的优化措施

由上文可知，当前小学数学教学中学生独立思考能力的培养面临着较多的影响，其发展也存在着较大的短板。因此教师可以采用以下方式实现对小学数学教学活动的创新探索，提高小学生的数学独立思考能力。

（一）实现教育体制的创新变革，重视学生综合能力的培养

虽然我国的素质教育改革已经取得了一定的成就，但是仍旧需要注意当前我国教育活动中所存在的不足。对于小学数学教学中学生独立思考能力的培养提升而言，要求能够逐步改善我国现有的应试教育模式，改变单一化成绩为教学情况、学生能力发展的考核评价指标，通过导入过程性评价体系的方式，导入多元主体的考核评价指标，将学生独立思考能力的培养架设在一个重要的地位，让小学数学课堂、数学教材、数学教师所展开的一切教学活动都能为学生的独立思考能力一路亮灯。

（二）突出学生的学习主体地位，营造民主平等的教学环境

在小学数学教学中培养学生的独立思考能力，其根本就是要突出数学活动中学生的主体性。第一是要求在课堂教学中，教师能够确定以学生为主体的教学理念，同小学生构建良性互动的课堂环境。如在小学数学图形教学中，教师可借助微课的教学模式，让小学生能够更加直观地认识到图形的性质，同时也将对数学问题思考和探索的主动权交给学生，让学生通过微视频的内容学习，发现问题并且提出问题、独立解决问题;第二是要求在小学数学课堂教学中能够激发学生的数学学习兴趣，如此才能够发挥兴趣的引导作用，让小学生能够展开独立的数学探索思考活动。

（三）借助多样化课堂教学活动，实现独立思考能力的应用

小学生数学独立思考能力的培养重点还在于学生能够不断展开数学问题的独立思考实践练习。如在小学数学课堂中，教师提出一个数学问题，让学生展开独立思考，结果学生还没有开始思考，教师立刻就报出问题的答案，这对于小学生的独立思考能力提升并不具有积极意义。这就要求教师能够开展课堂学习活动的方式，让学生成为数学课堂的主体，能够畅所欲言，实现独立思考探索活动。如展开数学应用题的教学中，教师抛出一个路程的相关理论，要求学生分组展开对路程公式的应用分析，通过私下的数学资料收集，提出关于路程公式三个变式的应用题收集，并且展开课堂讨论活动。

四、结语

综上所述，受到我国教育资源分配不均衡、教育发展不平衡的现状影响，在当前的小学数学教学活动中，学生独立思考能力的培养存在着许多问题。要想保证学生具备独立思考能力，必须从数学教学资源、教学创新入手，为小学生营造一个创新的数学教学环境，从而激发学生参与数学独立思考的积极性和主动性。同时还要求能够发挥教师的专业素养和职业素养，在课堂教学中加强与学生的互动引导，使得学生能够全面发展，从而有效提高小学数学课堂教学质量，推动小学数学教育事业的发展。

参考文献：

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[责任编辑 胡雅君]