郭宗胜

摘 要：自我国大力推广和实施新课改以后，高中化学教学方式进行不断革新创造，教师愈发重视培养学生的化学科目学习兴趣以及独立自主的学习能力。高中各学科都具备其核心素养，其中化学科目是最重要的学科之一，教师在进行化学课程教学时，要引导学生养成良好的学习习惯，使其找到符合自身实际发展需求的学习方法。基于此，本文对核心素养导向下的高中化学教学进行深入分析和研究，提出一些看法和建议，希望能够为广大教师提供一些参考。

关键词：核心素养;高中化学;教学策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）25-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.011

党的十八大报告中明确表示，现阶段的首要教育目标就是立德树人，培养出德智体美劳全方面发展的社会主义建设者以及接班人，这给我国教育改革发展指出了明确的方向。早在2013年的时候，教育部门就下发了《普通高中课程方案和课程标准（实验稿）》，并以此作为高中新课改的指导依据，后在2018年的时候颁布《普通高中化学课程标准（2017年版）》。新课改的重要文件里新增了“化学核心素养”，充分彰显出以生为本、全面发展的教育理念。“核心素养”的提出，代表着我国开始重视起培养学生的核心素养，不断推动其取得更加深入的发展[1]。

一、简析化学学科核心素养

化学包含了分子以及原子，其是一门对物质结构、性质进行研究并创造出新物质的学科。通过学习化学知识，学生可以正确认知物质世界，科学、合理对自然资源进行利用，在创造出新物质的同时，保障可持续发展目标的实现，这也是化学教育价值的重要体现。对于学生而言，提高其化学学科核心素养有利于更好地学习化学知识并应用其解决生活中有关化学的问题，是从化学的角度出发，体现出学生对事物的认知、理解能力，以及客观看待事物的态度[2]。2017年的时候，我国重新修订了全国普通高考中化学学科的考试大纲，其中的考察重点成为学生需要掌握的基础化学知识、重要化学能力，对化学核心素养的内容做出更加规范的要求：第一点，就是宏观辨识以及微观探析。其表示学生能够站在不同的角度对物质的多样性进行认知，并进行科学、合理的分类，对物质性质、组成、变化等内容有着更加全面的认识，形成“性质取决于结构”的观点，能够站在微观、宏观两种角度思考和解决实际问题。第二点，变化观念以及平衡思想。代表着学生能够清晰认识到化学变化是要在一定条件下完成的，同时要遵守其变化规律，也就是能够从全方位对化学变化做出分析，在解决实际问题时可以科学、合理应用化学反应原理。第三点，证据推理以及模型认知。在研究事物的本质特点、组建要素、相互联系时可以使用分析、推理等多种方式，并形成健全的认知模型，使用模型完成化学现象的解释，对现象本质、规律进行揭示。第四点，实验探究以及创新意识。认知科学实践活动的本质，发现并提出有研究价值的问题，最后根据探究目的对实践方案进行设计，在此过程中引导学生学会团队合作，提出自身的不同观点并具备创新意识。第五点，科学精神以及社会责任。学生要树立起安全意识，并形成严谨求实的科学态度，充分认识到化学对于各方面内容做出的贡献，形成可持续发展理念，积极参与和化学有关的社会实践活动。

二、核心素养导向下的高中化学教学研究意义

站在党和国家的角度而言，核心素养是素质教育的重要内容之一，其链接起宏观教育理念、培育目标以及教学目标，不仅是提高教学质量的核心内容，同时还是实施教育问责的基础依据。如果想要把这一目标全面贯彻落实到实践教学活动中，必然要细化相关政策，转变成学生要具备的素养要求，进一步融合到学科教育中，最终通过学生本身得到体现。现阶段，对于我国教育事业发展而言，最重要的工作就是结合我国实际发展情况、时代发展需求、学生成长特点以及社会对人才的需求，把德智体美劳全面发展教育策略加入核心素养培育体系内，进而落实到“教育要培养怎样的人”。现阶段，我国已然成为全世界教育规模最大的国家，初步实现了人力资源大国、教育资源大国的奋起突进。在从大国发展转化成强国的过程中，要深刻认知到想要实现这一宏伟目标，必然要不断提高对培养核心素养的重视程度。

站在素质教育的角度而言，在推广实施“跨世纪素质教育工程”以后，新时代教育改革发展找到了明确的前进方向，经过多年的付出和努力，素质教育改革取得显著成效。与此同时，我们不能否认我国学生群体“高分低能”的问题尚未得到有效解決。基于此，怎样实现核心素养的促进和深化，成为新一轮教育改革的首要考虑问题。长期以来，受应试教育的影响，教学人士的观点存在很大的差异，众说纷纭，还没有建立起相对统一的素质教育质量评价体系，以至于在实施素质教育的道路上出现各种艰难险阻。现今，在《普通高中化学课程标准（2017年版）》里，对高中化学学科的核心素养进行提炼，使得三维目标得到整合，明确学生在学习化学课程后应达到的要求，并根据学科特点、学生成长特点对教学内容做出改进，制定出具体的、切实可行的教育策略。由此可见，对于核心素养的实施和研究实现了对课程改革的深化，这是落实我国教育改革以及发展规划的必然举措，对实现国家教育现代化、迈入教育强国具有重要意义和长远价值。

三、核心素养导向下的高中化学教学策略

（一）教师需要更新教学观念

教师要积极转变自身教学观念，时刻具备创新意识，积极学习创新性理论，重视对自身综合素质水平进行提升，强化自身教学能力。同时，学生也要积极扭转学习观念，提高对化学学科的重视程度，找到自己的学习乐趣，乐于学习、勤于思考、不断督促自己更好发展。在进行实践教学的过程中，教师要对学生的个体差异给予充分的理解和尊重，挣脱教条主义束缚，培养学生的理解能力、分析能力，帮助学生开拓和创新思维。要明确学生才是教学主体，鼓励学生提出自己的疑惑，不断对知识面进行延伸，拓展学生的思维，在使学生有所收获的同时，进一步提高教学质量和水平，达到师生双赢。在新课改中对基础教学理念有了明确规定，要对以往的教学方式进行改善，形成师生间的有效交流互动，全面凸显学生的主体作用，把关注点从教材转移到学生，建立起逆向教学思维。老话说得好“不积跬步无以至千里”，教学工作任重而道远，不能急于求成，教师可以从细节开始做出改变，通过设置科学、合理的教学结构，给学生提供更好的发展空间。

（二）应用生活化教学策略

首先，知识来源于生活，和实际生活有着非常紧密的联系，学生在充分认知到这一点后，有利于真正理解化学知识的潜在价值以及意义。现实生活就是科学世界的缩影，也是开展实践教学活动的基础依据。基于此，核心素养导向下的高中化学教学应积极应用情景化教学策略，通过给学生建立真实的教学情境并使之和现实生活紧密联系，让学生培养成良好的学习习惯，不断提高解决实际问题的能力。教师在开展实践教学活动时可以根据对应的理论知识，把社会、环境、生产中和化学有关的内容融入进来，不断凸显“科学精神和社会责任”这一教育理念。

和初中化学知识进行比较可以发现，高中阶段的化学知识更加繁琐且复杂，有着更加丰富的知识点，学习内容更加复杂，学习难度不断提高。这就导致很多学生在学习过程中产生疲惫感，学习积极性不断下降，课堂教学质量以及教学效率得不到有效的保障。现阶段，在新课标中对化学教学工作提出了更加严格的要求，不断强调要树立“以生为本”的教育理念，愈发重视起素质教育的重要作用。基于此，教师想要切实有效提高学生的综合素质水平，必然要对教学内容以及教学方式作出调整，使其向着多元化方向发展，使用多样化教学手段引导学生构建完整的化学知识体系，给学生日后发展奠定扎实的基础。在日常生活当中，随处可见和化学知识有关的现象，教师要善于引导学生去寻找、去发现并围绕其进行思维的发散，如此一来还可以给学生建立起轻松、愉悦的学习氛围，让学生知道化学知识的学习并不是枯燥乏味的，也可以是丰富多彩的。与此同时，这在很大程度上可以激发学生的学习兴趣以及积极性，让学生自主参与到课堂学习当中，并利用自身所学去解决遇到的实际生活问题，在收获实用、科学的化学知识的同时让学生取得成就感，有利于深化理解并掌握所学理论知识。

（三）积极开展综合实践活动

综合实践活动作为一门课程可以优化学生的学习方式。作为课程来看，和分科课程有所不同，是一门综合性课程;和学科课程也有不同之处，是一门经验课程。具体地说，在实施该活动时是基于学生直接经验的基礎上，把其自身生活有机结合进社会生活，以此实现综合应用自身所学的知识。作为学习方法来看，主要依托于开展实践活动，在进行活动的同时完成知识的学习。教师要积极寻找学生感兴趣的内容作为实践主题，不仅可以在课堂上开展，还可以延伸到家庭实验当中。家庭实验的内容取决于课本上的“调查与探究”，也可以说是对课堂实验的延伸。在这个过程中，可以对学生的探究能力进行培养，通过实验环境的影响、资源的二次利用，让学生形成环保意识，强化社会责任感，进一步培养其科学精神以及社会责任。

四、结语

综上所述，在全面贯彻落实素质教育时，教学人士要对学生的核心素养发展体系进行全面且系统的描述。近年来，在深入实施“跨世纪素质教育工程”后，素质教育已然成为我国新时代背景下教学改革的必然举措。虽然在我国广大教学人士坚持不懈的努力下，素质教育改革取得了显著成效，但是依然存在一些问题急需得到有效解决。这就需要教师结合学生的实际学习水平，制定具备针对性的教学措施，让学生找到满足自身实际发展需求的学习方法，养成良好的学习习惯，在不断强化自身学习能力的同时，进一步提高其化学学科核心素养。这不仅有利于高中化学课程的高效开展，还有利于学生日后取得更好发展和进步，成长为国家发展所需的全面型人才。

参考文献：

[1]王磊，魏锐.学科核心素养发展导向的高中化学课程内容和学业要求——《普通高中化学课程标准（2017年版）》解读[J].化学教育（中英文）， 2018（9）：48.

[2]胡先锦.基于学科核心素养的高中化学深度教学[J].中学化学教学参考，2017（13）：12.

[责任编辑 杜建立]