赵多银

摘 要：随着新课程改革的不断深入，高中化学教学愈发重视起生活化教学策略的应用，以期通过这种方式不断提高学生的学科素养，推动实践教学工作的高效开展。本文就高中化学中生活化教学的应用进行深入分析，提出一些切实可行的应用措施，希望此研究能够为广大教师提供一些借鉴和帮助，仅供参考。

关键词：高中化学;生活化教学;应用策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）25-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.010

在高中化学教学中应用生活化教学策略，其实就是把化学学科知识和实际生活进行有机结合。知识来源于生活，并服务于生活，因此教师可以通过这种方式来激发学生的学习兴趣以及学习积极性，让学生可以独立自主地把理论知识应用到日常生活当中，及时发现并解决存在的问题，这对于提高学生的综合素养水平有着非常重要的影响和作用。化学科目的知识点零碎且复杂，而且还会涉及大量的公式应用，对于大部分学生来说理解记忆的难度较大，通过把抽象的理论知识和实际生活联系起来，可以使这些知识更加生动化、形象化，学生在日后理解记忆时会更加容易。这就需要教师结合学生的实际学习水平，制定符合学生发展需求的教学策略，摆脱应试教育的束缚，不断提高高中化学教学质量以及教学效率。

一、高中化学生活化教学策略的应用意义

（一）激发学生的化学学习兴趣

和其他学习科目进行比较的话，高中化学科目的理论性较强，学科知识更加抽象，虽然有中学阶段的学习基础进行过渡，学生的理解和认知能力得到一定发展，可是升入高中以后，学习难度会不断加大，学生仍旧有着较大的学习压力。而且升入高中以后，还需要学习大量的反应方程式，有很大可能性让一些学生失去学习化学知识的兴趣以及热情。通过生活化教学策略的应用，我们可以把实际生活和化学知识的距离不断拉近，学生在理解以及应用相关公式时会更加得心应手，同时有效激发学生的学习兴趣，帮助学生找到自信心，取得成就感[1]。其次，应用生活化教学策略，还可以引导学生清晰深刻地认知到化学知识和实际生活的紧密联系，有利于培养学生的化学学科核心素养，不断提高学生的学习水平。

（二）培养学生应用化学知识的能力

化学科目教学的主要目标是让学生做到学以致用。在我国大力推广和实施新课改以后，核心素养的重要性愈发凸显，培养学生掌握有效的学习方式更加具有意义。长期以来，受应试教育影响，家长和教师更加关注的是学生的学习成绩，以至于忽略了化学知识应用能力的培养，在一定程度上违背了新课改初衷，增强了教学工作的困难性。实践证明，在高中化学教学中应用生活化教学策略，可以帮助学生建立起理论知识和实际生活互通的桥梁，在很大程度上提高了化学课堂教学水平，对学生的实际应用能力进行培养，深化学生对化学知识的理解和记忆，不断开拓化学视野，进一步培养良好的学科核心素养[2]。

（三）对学生的学习方式进行改善

由于化学知识繁琐且抽象，所以大多数学生在学习过程中都会使用死记硬背的学习方法，或者是“题海战术”，从一定程度而言这些方法固然可以给学生奠定良好的学习基础，可是其不足之处就在于限制了学生思维以及能力的良好发展。通过应用生活化教学策略，教师可以引导学生树立起积极向上的学习态度，并善于把理论知识和实际生活进行联系，促使学生在生活过程中获取化学知识，不断改善学习方式，提高学习效率的同时培养良好学科素养。

（四）符合高中生认知特点

一方面，在高中时期学生的主体思维方式大多是形象主体，且对形象的认识以及记忆能力有着较高的水平。学生对于化学知识学习的核心动力来源于兴趣，兴趣是一切学习的主动力，只有让学生产生浓厚的学习兴趣，才可以有效保障学习质量的大幅提升。高中化学教师可以通过充分应用化学知识认知特点在开展实践教学活动时实现生活化教学，把实际生活和化学知识紧密联系起来，丰富学生的社会生活经验。教师可让学生从自己所熟悉的事物、情景以及素材等不断挖掘化学知识，构建完善的化学知识体系，逐渐引导学生过渡到系统理论和学科知识上，有效激发学生学习熱情，改变学生不主动学习的学习态度，培养社会责任感。高中化学教师还可以通过生活化实验和学习探究活动培养学生的协同合作精神，在引导学生学习化学知识的同时，帮助学生从化学的角度了解人与自然的关系，形成科学的世界观、物质观。另一方面，生活化教学策略的应用能帮助学生摒弃片面的思维方式，形成更加严谨的化学思维体系。因为生活化化学教学需要学生将生活中形象、直观的具体事物和现象等作为媒介，而这些事物来源丰富，能有效帮助学生形成更加持久、全面、稳定的意识思维，对于化学学习和应用有其重要的作用。

二、高中化学教学中生活化教学的应用策略

（一）课堂导入“生活化”，激发学习兴趣

效果良好的课前导入等同于实现成功教学的一半。俗话说“万事开头难”，有着良好的开端，后续的进程才会更加顺利，助力课堂教学取得事半功倍的效果，对于教师来说一节课程的重点就包括了课前导入。生活化导入就是在教师引导下让学生结合现有的生活知识，找寻到实际生活中和化学有关的内容，开展生活化教学的导入资源有很多，如生活实际、生活现象、社会事件等等。在导入这些和实际生活有关的内容时，可以引起学生的共鸣，激发其学习兴趣，让学生把注意力高度集中在课堂上，如此一来学生就可以自主参与到课堂学习当中。

1.利用化学故事引入教学

在应用生活化教学策略时，还有一个切实可行的方法就是利用化学故事引入教学。这些化学故事具备真实性、趣味性，能够有效激发出学生的探究兴趣，因此教师在选取化学故事时可以选择和化学家有关的故事，也可以选择化学应用故事以及相关时政案例。在新奇故事的引导下，学生的注意力和学习热情得到提高，通过这些真实的故事进一步去感悟伟大的科学家们不断钻研进取的精神。

2.通过演示实验来引入教学

化学实验具备的真实性、直观性优势能够强化化学科目的趣味性，教师通过带领学生进行趣味化、生活化的实验操作可以在很大程度上激发学生学习化学知识的积极性，通过简单的趣味演示实验作为课前导入，让学生自主热情参与到课程学习当中。

3.关注社会热点引入教学

在实际生活中，和化学知识有密切联系的内容非常多，像社会生产、环境生产等等，还有我们日常使用到的新药物、新材料、新能源，以及保护生态环境等问题都蕴含着深刻的化学知识，对化学发展的关注不能局限在发展过程中，还要重视其发展前景。这就使得教师们明白了教学教材除了书本还有很多种存在形式，要积极和社会时事进行结合。

（二）创设生活化情境，便于探究

高中化学教师在开展实践教学活动时还要重视关注学生的实际学习水平，选取符合其认知的实际生活内容，给学生设立具体的生活化教学情境，并引导学生提出、发现并解决问题，使其在不断探索的过程中感悟学习化学科目的重要意义，形成对知识的深化理解和记忆。这时，教师就可以结合使用先进的多媒体教学手段，作为辅助教学的工具，针对难以在课堂上展示的操作难度高、具备危险性的实验课程将其制作成多媒体课件，然后展示给学生观看，让实验操作更加直观化。应用多媒体技术可以实现化繁为易、化抽象为具体的目标，而且多媒体技术具备的多种维度可以对学生的感官形成刺激，通过多方位的细节展示，给学生创设良好教学氛围，不断激发学生学习兴趣，对其创造性思维进行培养。针对和化学概念原理相关的课程，把较难理解的抽象知识、微观世界的物质结构等知识制作成PPT，使得对应知识更加直观化，转抽象知识为生动形象，降低学习以及理解记忆的难度。

（三）把化学课堂内容和生活经验联系起来

和初中化学知识进行比较可以发现，高中阶段的化学知识更加繁琐且复杂，有着更加丰富的知识点，学习内容更加复杂，学习难度不断提高。这就导致很多学生会在学习过程中产生疲惫感，学习积极性不断下降，课堂教学质量以及教学效率得不到有效的保障。现阶段，在新课标中对化学教学工作提出了更加严格的要求，不断强调要树立“以生为本”的教育理念，愈发重视起素质教育的重要作用。基于此，教师想要切实有效提高学生的综合素质水平，必然要对教学内容以及教学方式作出调整，使其向着多元化方向发展，使用多样化教学手段引导学生构建完整的化学知识体系，给学生日后发展奠定扎实的基础。在日常生活当中，随处可见和化学知识有关的现象，教师要善于引导学生去寻找、去发现并围绕其进行思维的发散，如此一来还可以给学生营造起轻松、愉悦的学习氛围，让学生知道化学知识的学习并不是枯燥乏味的，也可以是丰富多彩的，与此同时在很大程度上激发学生的学习兴趣以及积极性，让学生自主参与到课堂学习当中，并利用自身所学去解决遇到的实际生活问题，在收获实用、科学的化学知识，同时让学生取得成就感，有利于深化理解并掌握所学理论知识。

（四）结合化学知识布置生活化的课堂作业

在高中化学课程的学习过程中，除了要對基本化学知识学习以外，新课程更需要学生具备综合运用能力，在完成理论知识的学习以后，还可以把其应用到实际生活当中，进而在面对和化学有关的问题时可以做出精准的判断。想要实现这一教学目标，高中化学教师应该理论联系实际，布置一些贴近学生生活的作业，让学生从生活中感受高中化学知识的魅力，提高学生的化学知识综合运用能力。生活化的课堂作业与单纯的知识练习有着本质的不同，其将高中化学生活现象和教学内容有机结合，从而更好地提高学生的主动性，促进学生的思维能力和创新能力，提升学生的核心素养。

三、结语

综上所述，高中化学课程和日常实际生活有着非常紧密的联系，教师要善于发现、善于寻找，在开展化学教学活动时充分重视起化学理论知识和实际生活的密切联系，从而帮助学生深刻认知到化学课程的实际应用价值以及重要作用。

参考文献：

[1]杨艳红.源于生活，寓于生活，归于生活--高中化学生活化教学策略探究[J].新课程（中学），2014（7）：203.

[2]耿倩.高中化学生活化教学模式的构建探究[J].新课程学习（下）， 2015（3）：86.

[责任编辑 杜建立]