编者按：

听课、评课、备课、上课、作业批改、考试评价等都是学校的教学常规工作，也是教师的“必做题”。当许多教师都习以为常时，夏永立老师却敢于突破和创新，对教学常规进行了不同寻常的探索。本刊编辑部特邀夏老师为大家分享他独特的教育思考，期盼这组文章能够带来一场学校常规管理方式的革命。

当前，许多学校都重视对教师听课笔记的检查，重点关注教师听课记录的规范性和书写的工整性，并将其作为常规管理考核的一项重要指标。因此，许多教师听课时将更多的时间用来记录详细和完整的课堂实录，却忽视了教师的个性化思考和表达，从而失去了听课应有的价值。那么，如何才能做好听课记录呢？笔者认为，要在“记”“录”和“拍”上做文章，才会有实效。

一、记

在听课中，教师无须完整记录详细的教学流程，而是重点记录课堂中的亮点和失误，以及引发的个性化思考，让课堂记录有“真货”。

（一）记课堂教学的亮点

课堂教学的亮点，是课堂中最出彩、最吸引学生之处。亮点是教师授课的出彩点，是学生思维的连通点，是教材难点的突破点。教师如果能在每节课创造几个亮点，就会让学生感觉到眼前一亮，学生就会情不自禁地爱上学习。

教师要善于记录课堂教学的亮点，可以把教学过程中的精彩导语、重点提问、自然过渡、精彩发言、巧妙方法和有效手段等及时记下来，以便从中体会和领悟。用欣赏的眼光看课堂的亮点，才能取到“真经”。

（二）记课堂中的失误

“人非圣贤，孰能无过。”在教学过程中教师犯下错误是在所难免的，有了失误没关系，应该本着实事求是的精神，用正确的态度来对待。教师要勇敢地面对课堂中的失误，并积极改正，为学生树立榜样。例如，教师在教学中经常会出现语言失误、忘写板书、操作实验失误、使用教具出错等现象。我们要及时记录教师课堂中的失误，从中深入分析原因，找到问题症结，对症下药，不断改进我们的课堂教学。

（三）记教学中的思考

在听课时，教师不要人云亦云，而要有自己独立的思考，要透过“热闹”看“门道”。对教学的成功之处，要思考其背后的理论依据;对教学中的失误，要思考其中的原因，提出合理的建议。在听课中，教师要思考这节课会对学生今后学习产生的影响。

教师要学会换位思考：如果我是学生，是否也真正学会了？如果是自己来上这节课，我会有哪些超越和突破？

二、录

在听课中，教师用手机录下精彩的师生对话和意外的课堂生成，将其作为视频资料保存，方便日后回放观看，使之成为教学研究的一笔宝贵的财富。

（一）录精彩的师生对话

好的课堂，不再是教师一厢情愿的独白，而是教师和学生之间的一次次真情的对话。学生在一种活跃的心理状态下敞开心扉，在对话中学习新知。有效的对话中不仅有信息的传输，更有思维的升华;不仅能增进学生的理解，更能促进教师的反思。

对话中体现出民主与平等，凸显出创造与生成。教师录下师生精彩的对话，品味其精彩背后的巧妙教学设计，思考教师在课堂中如何激活学生的思维，实现师生的深度对话。这样，教师可以研究课堂对话的艺术，不断提高驾驭课堂教学的能力。

（二）录意外的课堂生成

课堂生成大多是原生态的，虽是意外，却极富有价值。这种意外的课堂生成也是一种教学资源，利用好它，将会使我们的教学锦上添花。教师面对课堂生成时，需要及时地捕捉并进行分析、判断、筛选，更好地促进学生深度学习。教师录下意外的课堂生成场景，从中学习和借鉴，能够提升教学智慧，不断丰富自己的教学经验。

三、拍

在听课中，教师用手机拍下精妙的板书设计、学生的创意作品和典型错例，可以将其作为图片资料保存，便于积累课堂研究资料、深入解读课堂实例。

（一）拍教师的板书设计

板书设计是一节课的微型教案，浓缩了一节课的精华。它是课堂教学的眼睛，可以清楚看出这节课的知识板块结构。它凝聚了授课教师的心血，彰显了授课教师的课堂教学智慧，值得教师仔细品味。在拍好板书设计后，教师要自己思考、体会其中的妙处。

（二）拍学生的创意作品

有创意的课堂才有魅力。教学中，学生有创意的作品值得教师关注和研究。教师要利用一切机会拍下那些值得呵护的创意作品，借此来培养学生的创新思维，开展学生创意作品的专题研究，切實提高学生的创新能力。

（三）拍学生的典型错例

学生的错例是课堂教学中重要的教学资源，能够帮助教师很好地读懂学生。教师在课堂教学中及时拍下学生的典型错例，可以进行诊断分析，提出改进教学的合理建议，从而科学合理地设计课堂教学。教师要以错例的整理为切入点，充分挖掘错例的教学价值，提高学生学业水平，促进自身的专业发展。

听课记录，需要更科学地记，才有珍藏的价值。不能把听课记录写成流水账，应该简明扼要，突出重点，听课记录要有创新的思考。这才能给别人带来新的启示;才会成为听课的真正“蓝本”，起到引领和示范的作用;才能带动和影响更多的教师成长。

（作者单位：安徽省合肥市西园新村小学南校教育集团）